关注学习主体 优化课堂教学

吕小明

新课程改革的不断深入，对教育提出了新的要求。大力开展素质教育、培养学生的学科素养，已成为当前各学科教学的核心要求。小学阶段是义务教育的基础，因此帮助学生形成良好的学习能力是非常重要的。其中，小学数学是小学课程体系中最重要的学科之一。新课程改革要求数学教师以课堂教学为重要的平台，研究课堂的改革方向，改进数学教学，构建高效的小学数学课堂。《小学数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学的活动的组织者、引导者和合作者。”因此，教师要转变教学观念，调整教学方法，主动适应改革和发展的现实需要。

一、关注学生，以生为本

在传统教学模式下，教师主要把关注点放在分数上，虽然也重视对于教材的研究，但是往往忽略对于学生的关注。这导致了教与学的脱节，不利于学生数学素养的培养。当前数学教学的目标是，培养学生适应其终身发展和社会需求的必备品格和关键能力，其核心就是立足于学生。具体来说，要立足于学生未来的发展，培养其与数学相关的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、推理能力和模型思想等素养。这些一定是以学生为中心的。所以，新课改下的数学教学必须关注学生，真正使学生成为课堂教学的主体，尊重学生，从学生的实际出发，设计整个教学过程，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，优化课堂教学效果。

二、主动学习，提高教师素质

新课改的逐渐推进，不仅对学生能力方面的要求提高了，对于教师的要求更高。如何更加深入地研究教材，使教学活动更贴近学生实际，成为我们教学研究的核心。这需要广大数学教师要有主动学习的意识，在细致分析小学数学课程标准的基础上，把握手中的教材，合理应用教材，准确把握教材的作用，用教材教而非死板地教教材。这样教与学之间才会更契合，学生的学习效率才会提高。同时，我们要清楚，教学是一门充满艺术的工作，学情的不断变化和新时代对于数学要求的新变化，意味着我们不能满足于现状，要有终身学习的意识，要不断丰富自己的知识，提高自身的教育教学技能，特别是掌控课堂的能力，这样才能够更好地服务于学生的学习，提高教学效率。

三、创设情境，体验学习

学生学习的过程有其内在的规律性，他们特别喜欢在体验中感受，在感受中收获和提升，特别是小学阶段的学生，他们的抽象思维和逻辑思维能力正处于一个逐渐提升的状态。我们要遵循学生的认知规律，努力给学生创造情境，让学生在实践和参与中有所收获。小学阶段的学生好奇心较强，对于感兴趣的事物积极性较高，我们要在此基础上，努力地把抽象的知识具体化、形象化，用情境引导学生，调动学生。把小组合作学习、构建角色体验式学习等模式融入其中，重视学生的过程体验，这比我们抽象地给学生讲解有效。在这样的过程中，学生通过感性的经历，再在教师的辅助下深入地思考，会深化对所学知识的理解，对于其知识的积累和能力的提高都是非常有帮助的，也符合现代教育的理念和要求。

四、利用多媒体，有效辅助教学

随着时代的发展和科学技术的进步，將多媒体技术与传统教学有机结合的信息技术辅助教学逐渐走进课堂。它运用文本、图片、声频、视频等形式展现教学内容，构建起新的教学模式。新一轮基础教育课程改革，特别强调了信息技术与课程的整合。教育部也提出，在全国中小学推进信息技术教育时，要加强信息技术与其他课程的“整合”。因此，更好地实施素质教育，构建信息技术与学科整合的全新课堂教学模式，将是信息化时代发展的必然趋势。在小学数学教学中，教师要注意把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的教学活动。

教师可以利用多媒体技术，给学生直观地呈现所学，特别是那些重难点问题，要多角度、形象化呈现，给学生以视觉、听觉上的刺激，以此全方位地调动学生思维，增强课堂的趣味性。但是，需要注意的是，在多媒体的使用上，一定要把握好度，要突出重点，同时要明确多媒体技术只是辅助，它不能完全替代我们的常规教学，要重视效率，合理利用。

总之，现代社会的快速发展对当前小学数学课堂教学提出了新要求。我们要立足于国家新时代教育立德树人的宏伟目标，结合小学教育的要求和特点，从学生的实际出发，关注学生，重视学生的主体地位;要提高教师自身素质，以满足新时期教育的要求;要重视给学生创设有利于其参与的情境，关注学生的体验感受;善于利用多媒体信息技术辅助教学，为打造高效的小学数学课堂而努力。