关于农村初中作文教学策略的分析

李艳红

语文是一门培养学生文字理解和应用能力的学科，所以初中语文教学把培养学生对语言文字的灵活应用能力放在首位，通过合理设计作文教学来提高学生的语用能力。

农村学生的语言基础比较薄弱，他们在写作中常常会遇到很多困难，这就导致学生的写作积极性不高，也给教师的作文教学提出了很高要求。

针对这样的情况，教师要积极创新作文教学策略，通过多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣，提高作文教学效果。

农村学生的写作基础较为薄弱，运用语言的能力不强，教师必须将从整体上提高学生的写作质量作为重中之重，加强写作训练，提升学生的语文素养。基于此，教师要改进教学策略，创新教学方法，为师生互动和学生主体表达提供良好条件，引领学生创新发展。

1.联系生活创新作文教学

生活教育理念在作文教学当中有着很高的应用价值，在该理念的支持之下，教师可以为学生提供一个生活化的学习课堂，把学生带入到生活情境当中，促使学生产生主动表达的欲望。教育来源于生活，基于生活对教育的改造，这是每个教师在教育教学当中都需要着重把握的原则。

农村学校的作文教学要取得好的效果，提高学生的课堂参与度，优化师生之间的互动和交流，就需要教师引导学生进入生活，积累生活事例和生活素材。通过对生活资料的运用，改变作文难写以及内容空洞乏味的状况，为作文融入生命力。教师要指导学生留心观察生活，主动从生活当中积累素材，获得灵感，感受创作的乐趣。

例如，在指导学生对自然风景进行写作时，为了丰富学生的写作内容，让学生的写作更加得心应手，教师可以把学生带到大自然当中，比如来到公园，身处大自然中，并在这一过程当中直接感悟自然景物，在大脑当中形成具象，累积真实的写作素材，让写出来的作文更加具备感染力。为了引导学生养成联系生活进行创作的好习惯，教师可以鼓励学生写生活日记，将自己的生活感受记录下来，使其成为今后创作的资源和素材，让学生逐步消除对写作的恐惧和抵触心理。

2.有效开展读写相结合的指导

教学组合是一种在新课改中备受教师推崇的教育理念，同时也是陶行知教育理念的核心内容，要求在教学当中要关注实践活动的开展，把教学和学习统一于实践中，拓展学生的成长空间。

写作教学不能仅仅局限于写作课，还必须关注阅读和作文的结合，只有正确把握阅读和写作之间的内在关系，才能让学生的写作事半功倍。通过阅读活动，学生可以综合分析并把握文本的结构、写作技巧等，在理解文本内涵的同时累积丰富的素材。当然，学生还可以基于阅读理解展开仿写、续写等，发挥“以读促写”的积极作用。农村教师要善于把握读写结合的策略，并将其灵活运用于作文教学中，带给学生更加深刻的启发，培育学生的创新思维。

例如，在学习《济南的冬天》时，教师就可以先带领学生对文本中的优美语句进行赏析，让学生掌握优秀美文必须具备的要素。这篇文章的一个独特之处就是善于运用拟人的修辞手法，生动展现景象，给人身临其境的感受。由此，教师可以鼓励学生在描绘景物时恰当运用拟人手法，或是在本文启发之下写一篇描绘家乡细节的文章，把阅读和写作实践结合起来，实现教学做合一。

3.引导小组合作创新写作

提高学生写作兴趣是教师需要重点关注的一项内容，因为学生的学习兴趣不足会导致学生不能在写作实践中发挥主观能动性，影响学生个性化创作的欲望。传统的写作教学模式比较单调，通常都是由教师指导学生分析写作的思路和技巧，然后留出时间让学生进行创作，接下来通过教师批改的方式让学生进行修正。这种做法扼殺了学生的主动性，同时也降低了学生的思维活力。为了改变这种状况，教师可以引入小组合作的写作策略，鼓励学生对写作方法与内容进行深层次的探讨，综合的学生智慧，增强师生互动。

例如，在要求学生写一篇家乡变化的文章时，教师就可以先对学生进行分组，鼓励学生在组内探讨写作可以选择的内容以及思路，要求学生畅所欲言和个性化表达，并拟写提纲，接下来则让学生独立完成写作，并在写作之后进行点评与修改，提高出学生写作的自主性。

训练和提高学生的写作能力是教师在作文教学中要把握的重点，而不同的教学方法其效果也是不同的。为了提高学生的学习能力，增强学生对语言文字的敏感度，为学生综合运用语言打好基础，教师就要加强对学生进行写作指导。随着新课程改革和素质教育的推进，教师在作文教学策略的选择和应用方面必须打破常规，变革传统教育模式，进一步拉近学生和写作之间的距离，力求获得更为理想的教学效果，把写作课堂打造成为提升学生语文综合素养的课堂。