下笔欲生风，磨砻日有功

张珍玉

作文教学是初中语文教学的重要组成部分。近年来，随着教学研究的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视实际作文教学中的作文批改问题。好的作文批改模式不仅能帮学生及时发现其在学习中存在的不足，也能帮学生提升写作素养。因此，本文对现阶段作文评改的现状和存在的问题进行阐述、分析，希望能够对未来初中语文教学工作的开展提供帮助。

随着新课改的推进，新课标要求“学生在初中阶段的语文写作过程中，不仅仅要能够写，同时也要能够与其他人进行交流”。越来越多的教师也意识到作文评改对学生写作的影响。就目前而言，比较常见的作文评改是教师评价、学生互评以及学生自评这三种。如果想要获得更好的作文教学效果，教师就需要从这三个方面入手，对原有的评改模式进行改进，在一定程度上推动作文教学的发展。

一、作文评改的现状及存在的不足

就目前而言，虽然越来越多的教师意识到了作文评改的重要性，但是，受传统教育思维的影响，实际的作文评改环节仍存在比较明显的问题。这不仅在很大程度上降低了作文评改的效率，同时也不利于激发学生写作的兴趣。

无论是初中作文还是小学作文，其主要的评改者仍旧是教师。虽然三方互评的作文评改已经出现在了日常的教学过程中，但是，由于教师对多方综合评改的重视程度不够、课时准备不充分等原因，致使上述评改方式并没有被全面落实在作文评改的过程中，从而影响了实际的作文评改效果。初中阶段本是提升学生写作水平的黄金时期，但是长期单一的作文评改方式打击了学生的写作热情，不利于学生写作水平的提升。

二、关于初中学生作文评改的路径思考

根据以往的研究，笔者认为，在未来的作文教学中，若想取得更好的作文评改效果，可以从丰富原有作文评改路径、帮助学生提升作文评改的能力，以及激发学生参与到作文评改中的积极性这三个方面入手：

1.丰富原有作文评改的路径

在作文教学过程中，若想取得更好的作文评改效果，教师就应转变传统的评改理念，积极地将多方评改模式落实到日常教学中，将耐心和爱心付诸实际的评改过程中，肯定每一名学生的不同特点，逐步转变学生对作文的错误认知，使其能够将真情实感融入作文中，达到作文评改的根本目标。

例如，在进行后续作文评改的过程中，教师可以组织多样化的评改模式，让学生参与进来，参与作文修改的全过程，从思考文章主题入手，逐步触及文章的布局及描写、议论抒情等。总之，使其在互评或自评中，以“第三者”的角度观看其他同学的作文和自己的作文，进而做出中肯、真实的评价，从而确保在后续的写作中避免出现同类的错误。与此同时，通过学生之间的互评，学生还能感受到其他同学对类似事件的不同看法，进而拓宽学生的写作思维，确保作文评改的有效性。

2.提升学生参与作文评改的能力

在以往的作文评改过程中，有的教师会过分注重学生对作文评改形式的应用，忽视了学生是否具备相应的评改能力。因此，为了达到更好的评改效果，教师应努力提升学生评改作文的能力。一方面，让学生多读例文，发现文章存在的问题并标注出来，在反复、大量的阅读过程中锻炼学生评改作文的能力。另一方面，教师应教授学生评改作文的方法。例如，在学生进行互评或自评的过程中，教师应先让学生放下作文，并引导学生对以往作文课中学到的知识点进行复习，然后再进行作文评改，从而确保作文评改的效果。与此同时，教师还可以引导学生通过网络评改的方式，使其参与到作文评改的过程中，通过对评改过程中积累的数据进行分析，找到学生写作存在的不足，继而有针对性地予以指导。

3.激发学生参与作文评改的积极性

如何使学生克服对作文互评或自评的懈怠心理，是提升作文评改效果需要解决的重要问题之一。尤其是对初中生而言，只有其对作文评改感兴趣，才能积极参与到实际评改过程中，继而实现评改目标。针对这一问题，笔者认为在实际的作文评改过程中，首先，教师要提升学生的自信，肯定学生有异于他人的思想，帮助学生更加积极、主动参与到作文评改的过程中，同时积极发表意见和建议。其次，教师应肯定学生的探索精神，善用鼓励的言语或行动，让学生切实感受到写作带来的幸福感，从而实现开展作文评改工作的目标。

綜上所述，随着我国初中教学改革的不断推进，人们越来越重视写作。通过作文评改，尽可能引导学生树立正确的价值观，将真情实感融入日常的写作中，是写作教学的重要组成部分。因此，本文认为在实际的作文评改环节，可以从转变原有评改模式、提升学生评改能力等多方面入手，实现提升作文评改效果的目标。