初中语文阅读教学中文本细读的有效策略

【摘要】在素质教育背景下，也对初中语文阅读教学提出了更高的要求。特别是在进行初中语文阅读教学中文本细读时，更是应善于采取有效性的阅读方式来对文本内容进行深层次、细致性的阅读，以便明晰文本内涵以及中心思想等，这样不但利于提高学生的语文阅读水平，也利于满足当前社会对于人才的迫切需求与要求。基于此，本文主要探讨初中语文阅读教学中文本细读的有效策略。

【关键词】初中语文;阅读教学;文本细读;策略

【中图分类号】G633            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）31-0123-02

【本文著录格式】马进成.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].课外语文，2020，19（31）：123-124.

文本细读主要是指以文章为主，强化分析文章语境，探析文章主要结构的一种阅读形式，为切实强化学生的语文阅读能力，那么就要求语文教师在开展阅读教学时，以课堂作为重要的枢纽，在学生阅读期间引导其掌握文章内容，以此为前提对文章加以细读，并将文章之中的语言转化为自身的语言，这样做非常利于提高学生的语文素养，推动学生獲得全方面发展。

一、在诵读文本时体会文章之内涵

在开展初中语文阅读教学时，通常均是以“读”作为课堂教学的重要开端，诵读为细读文本的必要前提，教师在指导学生细读文本时，不但要让学生反复多次地阅读文本内容，也要利用诵读的形式让学生进行大声的诵读，以使学生将自身的情感与作者的情感融为一体，真正地领会作者的表达意图以及所蕴含的情感。除此之外，在开展课堂教学时，教师还应为学生打造出轻松愉悦的阅读氛围，以免学生在阅读期间产生漫不经心或是心口不一的情况，并且也能够通过此种诵读的方式来了解文中主人公的情感以及性格等方面的刻画方式，使学生能够深层次地体会文章之内涵。

例如，在开展《海燕》一课的阅读教学时，教师应指导学生在诵读文本的过程中，体会文章所具有的内涵。针对本节课内容，教师可先开展示范诵读，让学生能够明晰文本情感的主要基调，而后再让学生去大声诵读，如此学生能够体会到作者的思想情感，也能够引发学生的共鸣之感，促进学生深入解读本文内容。再者，在阅读《乡愁四韵》一文时，也可让学生在诵读时去探析作者所想要表达的思想情感，为免得学生在阅读期间感到无趣，教师还应该针对不同的文章内容来运用不同的诵读方式，例如可通过配乐诵读、整体诵读以及角色诵读等诸多方式，来增强学生在诵读过程中的乐趣，燃起学生的诵读热情，这样也能够使学生更为积极地投身至阅读课堂的学习之中，真正达成文本细读的重要目标。

二、在阅读文本时把握重点词语与句子

在初中语文教材中不少文章的内容都较长，而对于初中语文教师而言，若想逐字分析文章内容则具有较大的难度，且课程时长也并不允许如此，然而即便如此还是不能含糊对于文章内容的解读。针对上述情况，要求教师在现阶段初中语文阅读教学中，对学生予以良好的引导，让学生在阅读文本时能够精准地把握重点词语与句子，这样就利于促进学生进一步理解文本内容。不管是对于动作或是神态描写来说，均应进行细致的分析。

例如，在开展《背影》一课的阅读教学时，教师应引导学生在细读文本的过程中精准性地把握重点词语和句子。针对本文内容来说，在讲解过程中，教师绝不可一带而过，须做到精细讲述文本内容，而后再让学生主动挖掘其中的重点词语和句子。如文章叙述道：“前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子”，在此句话中能够表现出作者在写作过程中对于“对称美”的要求，也能够结合上下文体会作者一家的浓厚亲情。所以说，若想对于此句话予以精准把控，就应引导学生去认真品味，细细品味，使学生能够在细读的过程中，对于文章内容予以更为全面的掌握。

三、加大课外阅读量，开阔学生的眼界

若想在初中语文阅读教学中促进学生有效性细读文本内容，还要求学生加大课外阅读量，开阔学生的眼界，让学生能够了解到不同文学体裁所运用的表达技巧以及表现方式等，且还能够切实感知与体会到不同文章类型中所表达的思想情感、主旨以及核心内容等。这样学生在进行文本细读的过程中则能够更为游刃有余，精准地探析到文本阅读的方向，实现明晰文本内容，最终则利于提高学生的语文阅读水平，使学生能够在阅读过程中获得更多的收获。

对初中学生而言，其总体学习状态还较为紧张，这是由于每名学生均须获得全面性的发展，但还有不少学科需要学生进行有效学习，如数学以及英语学科等，所以这会直接导致学生的学习时间较为紧张。而在此情况下，由教师去带领学生进行课外阅读显然是不现实的，但若想提高学生的语文阅读能力，还非常依赖于学生的阅读量，所以也不可因外在条件的限制而忽视于此。因此，教师需探寻出一种均衡性的方式，不但要节约学生的时间，也要让学生进行良好的课外阅读，对此教师应向学生推荐和文本内容较为相似的文章，以便让学生进行有的放矢的课外阅读，如此才可提高学生的阅读量，使学生能够以此为基础来更好地进行文本细读。

例如，在开展《再塑生命的人》一课阅读教学中的文本细读时，教师应加大学生的课外阅读量，开阔学生的眼界。在本文之中主要叙述了莎莉文老师对于海伦·凯勒进行教育和指导的整个过程，能够表现出老师所具备的独特技巧以及超强的教学能力。而教师在引导学生细读文本后，还应向学生推荐关于本文的课外读物，如《假如给我三天光明》就是一篇与本文较为相似的文本内容，所以可指导学生阅读这篇文章，以便学生更为深层次地理解文本内容，同时也能够提高学生的文本阅读能力。

四、在理解文本的基础上联系生活实际

在初中语文教材之中，许多文章内容均和现实生活之间具有着一定的联系性，但不可否认的是，也有不少文章内容和当前所处年代的生活之间存在着较大的差异，所以学生在理解文本的过程中也会遇到一些困难。而针对此，教师在引导学生进行文本细读的过程中，也应注重于联系当前生活实际以及自身所处年代或是其他年代的生活实际，以便促进学生更为深入地理解文本内容。

例如，在开展《斑羚飞渡》一课的阅读教学时，若想促进学生进行有效性的文本细读，那么还应在理解文本的基础之上，联系生活实际。针对本文内容来说，主要描写的是灾难发生时个体生命的意义和尊严，而教师则可指导学生将斑羚的故事引入至现实生活之中来加以思考，针对发生灾难时应该放弃谁这一问题进行深入的思考，在思考的过程中不但有助于升华学生的情感，也能够让学生充分认识到生命的价值，这样则能够凸显出文本细读之重要作用。

五、指导学生探寻到文本细读的导入点

在初中语文阅读教学中，文本细读就好似品尝美食的过程，而在此过程之中还能够通过感知与体会文本内容来获得个体感受，并探寻出正确的导入点，之后再实施深层次的推敲和挖掘，深入体会文本的中心思想。所以，对于初中语文教师来说，若想促进学生进行有效性的文本细读，那么还应指导学生探寻到文本细读的正确导入点，以便使学生进行良好的文本阅读，让学生能够切实体会到文本语言的魅力，也能够使学生在阅读过后产生一种回味无穷的感受，并让学生对文本内容进行淋漓尽致的遐想，这样则能够使学生在此阶段得出对于文本内容的更多见解与解读，使学生能够在初中语文阅读课堂的学习中获得阅读能力的进一步提升。

例如，在进行《孔乙己》一文的文本细读时，教师需指导学生探寻到文本细读的导入点，在本文中有这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，而从这句话中能够获知的信息有很多，也为整篇文章的重点内容，这是由于此句话表现出了孔乙己的人物特点，为文章之后的叙述铺垫了扎实基础。“站着喝酒”能够体现出孔乙己的悲凉与穷困，而“穿长衫”又能够体现出孔乙己对于文化的追求，“唯一”体现出了孔乙己的人物个性，其与周遭的一切格格不入，而学生若能够细细品味这句话，那么则非常利于充分解读本文内容，理解文章的情感以及思想。

六、总结

总而言之，为切实培养初中学生的语文阅读能力，就应在阅读课堂教学之中，引导学生细读文本内容，让学生能夠品味文本之中的重难点内容，以便促进学生理解文意。另外，在教学期间，教师还应进一步革新与挖掘最为适宜初中生的阅读教学方式，以便强化学生的语文阅读水平，提高初中语文阅读教学之成效，同时也能够彰显出初中语文阅读教学的本质价值和作用。

参考文献

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