基地研学旅行课程STEM项目的开发与实施

潘东城

小学开展基地研学旅行课程STEM项目，是为了让学生在参与过程中综合运用所学的知识解决各种问题，从而使学生解决问题的能力、创新能力不断提高，满足当下及未来的人才培养要求，实现学校的教育核心目标。由于基地研学课程STEM项目需要具备培养学生实践能力的基地，因此需要学校不断研究与开发基地，并根据研学旅行的核心目标创建项目实施策略，从而充分发挥出研学旅行课程STEM项目的作用。

一、基地研学旅行课程的内涵特点

所谓研学旅行课程，指的是研究性学习与旅行相结合，通过参加集体组织的有计划、有目的的校外参观、实践活动，从而开拓学生的视野、丰富学生的知识、培养学生应具备的综合应用知识的能力、解决问题的能力、创新能力。分析研学旅行课程可知，课程的核心目标是促进学生全面性发展，使学生满足当下及未来对创新型、复合型人才的要求，进一步推动国家高效地发展。因此，各学校应积极开展研学旅行课程，从而促进学生全面发展。

二、基地研学旅行课程STEM项目中存在的问题

（一）单一化教学方式，缺乏实践过程

分析基地研学旅行课程STEM项目在实践过程中存在的问题可知，存在着只有单一化教学方式、学生缺乏实践过程的问题，主要表现在：基地活动课程的着重点在于参观性的学习，对学生个体的学习方式的要求过于单一化，并且学生在参与过程中缺乏动手实践，使STEM项目实施过程与项目设计理念相差甚远。

（二）基地活动未与课堂教学有效结合

基地活动创设的目的是将课堂教学内容融入活动，通过让学生将课堂所学知识点综合运用于实践过程中，解决基地活动提出的问题，从而实现基地活动的核心目标。而在实际的基地活动开展过程中，基地活动内容与课堂教学未产生关联性，偏离了课堂教学，使学生在参与过程中因为有未接触过的知识而无法完成基地活动，使基地活动的意义严重缺失，未充分发挥出基地活动的作用。

（三）活动成效低

分析基地活动的结果可知，有着活动成效低的特点，活动过程所花费的人力、物力、资源较高。从上述可知，基地活动只采取了参观性活动，未将研学课程的核心目标突显出来，使活动成效大幅度降低。

三、基地研学旅行课程STEM项目的开发

学校应注重基地研学课程STEM项目的开发环节，能够为学生提供更多的实践机会，并在实践过程中掌握更多的知识，通过实践转化成学生自己的知识。学校可以从三方面入手，实现基地开发：一是从政府部门入手，可以将研学旅行要求向当地教育部门进行汇报，教育部门与政府部门根据学校要求，与各类型的基地展开联系，实现开发要求;二是学校间展开联系，与其他学校联合共享基地资源，实现基地开发;三是运用家长资源，可以发动有资源的家长为学校提供适合学生发展的基地，从而实现项目的开发。

四、基地研学旅行课程STEM项目的实施策略

（一）将STEM教育理念与研学课程有效融合

所谓STEM，指的是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写。其中，科学是指认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界，实现对自然界的控制和利用，解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。而STEM教育理念指的是，在实践中把生活中出现的大多数问题应用多种学科的知识共同解决，因此，在开展基地研学课程STEM项目时，应将STEM教育理念与研学课程有效融合，在设置课程时应突显出STEM教育理念。

（二）实施多样化教学方式实现学生多样化学习方式

单一化教学方法决定了学生单一化的学习方式。在研学课程开展中，应采取多样化的教学策略，并将各种学习方法传授给学生，让学生通过不同的学习方法掌握更多的知识点，从而实现研学课程的目标。在选择教学方式时，应站在学生的角度、人才标准的角度进行创建，才能够激发学生的学习兴趣，使学生在参与过程中逐渐向人才标准方向发展，实现培养目标。

（三）研学课程与课堂教学内容相融合

研学课程开展的目的，是让学生综合应用所学的各科知识，所以在设计活动时应与课堂教学内容有效融合，能够让学生通过研学课程中环境的影响，在动手操作中理解学科学习的内涵及对自身的作用，从而增强学生的学习积极性，促进学习质量的提升。

例如，我校开展的六年级上学期研学课程“趣精雕、研科技职业初体验”，活动形式为“动手实践、参观学习、职业体验”，选择的活动地点是“北京精雕科普教育基地”。此活动将研学课程与美术课堂教学内容有效融合，使学生通过动手实践“精雕”的设计过程，从而理解美术学科真正的教学内涵，使自身的审美能力不断提升。

（四）强化学生动手实践过程，培养学生解决问题的能力

只有学生亲自动手实践，才能运用自身思维思考解决策略，从而实现培养学生解决问题的能力、创新能力的目标。因为学生在面对生活问题时，需要自己动手解决，而只有在活动中亲自动手，才能理解知识、掌握知识，并正确应用于解决问题的过程中，实现解决问题能力的提高。另外，创新能力的培养需要学生具备创新思维，而培养创新思维的重要措施是让学生动脑思考解决策略，才能在思考中创新解决方法，从而实现创新能力的培养。因此，基地活动的开展应注重学生动手实践过程，给予学生足够的实践时间，培养各种能力。

例如，我校开展的四年级上学期研学课程“走进知名企业”主题活动，活动形式为动手制作，选择的活动地点是“稻香饮食文化中心”。此活動让学生在动手制作美食的过程，培养了实践能力，也提升了解决生活饮食问题的能力。

综上所述，在小学生基地研学课程STEM项目实施过程中还存在着较多的问题，需要将STEM教育理念与活动相融合，并且注重学生的实践过程，将研学课程与课堂教学内容有效融合，采取多样化教学策略，才能实现高质量的STEM项目活动，促进学生稳定、快速地向前发展。