幼儿美术活动游戏化指导策略

陈秋香

游戏化教学是在幼儿教育环节中必不可少的特殊教学模式。幼兒年龄偏小，天生会对游戏产生强烈的好奇心，游戏可以引发幼儿的学习兴趣和学习热情，强化幼儿在美术活动中的主动性。所以教师可以采用丰富的游戏化教学策略，让幼儿在愉快的美术游戏教学中进行美术创作，拓展想象能力，最终实现培养幼儿审美能力和创造能力的教学目标，下面笔者将对游戏化指导策略在幼儿美术活动中的实际应用，谈谈看法。

一、利用游戏化指导策略培养幼儿的学习兴趣

在幼儿教学阶段，兴趣才是幼儿最好的教师，幼儿的学习动力主要来自对学科的学习兴趣，如果幼儿本身缺少兴趣，那无论什么样的教学内容都很难促使幼儿主动学习。而幼儿天生会对游戏产生极为浓厚的兴趣和热情，所以教师可以在美术教学活动中实施游戏化教学策略，以丰富有趣的游戏方式激发幼儿的学习兴趣和热情，使幼儿能够主动参与到教学活动中，不断体验和感受美术活动所带来的独特快乐体验。例如，在剪纸教学活动中，一般教师只要求幼儿跟随教师一步一步模仿，完成剪纸作品，这样的教学模式忽略了幼儿的创作欲望和情感体验，导致幼儿在学习过程中缺乏学习兴趣和热情。此时，教师就可以利用游戏化教学手段来优化美术剪纸教学。在传授给幼儿剪纸技巧后，教师可以让幼儿选择一个自己所喜欢的人物形象或者物体进行剪纸创作，最后在班级中去比一比谁剪得最好。这样的游戏形式，激发了幼儿参与创作的兴趣，并且可以让幼儿在创作过程中强化剪纸技巧和经验。通过剪纸过程，完善幼儿的想象力和创作力，让幼儿的创造欲望可以在教学中充分地表现出来，培养幼儿的综合艺术素养。

二、通过生活化游戏引导幼儿进行自主创作

在教学中，由于幼儿的年龄偏小，所以对于教学知识的理解和认知尚不完善，如果单纯采用传统传输式教学法，很难让幼儿真正掌握美术教学内容。但是在教学之外，幼儿却拥有非常丰富的生活经验，因此，教师可以在教学中，将所学知识与幼儿的实际生活经验相结合，引发幼儿的情感共鸣，从而激发幼儿的创作欲望。正所谓艺术来源于生活，生活对于美术教学来说也是幼儿的创作源头。幼儿思维活跃，对于日常生活可以产生多样化的理解与认知，所以如果让幼儿通过生活化游戏来进行自主创作，可以实现培养幼儿创造能力、创新能力的教学目标。但需要注意的是，在开展生活化游戏中，教师不能过多干预，因为每一个幼儿的日常生活差异性较大，如果教师过多干预，会导致幼儿的思维仍然局限在教师的教学内容中，教师只需在幼儿遇到难以解决的问题时，进行适当的引导，这样才可以为幼儿构建更加和谐自然的创造环境，让幼儿大胆发挥个人想象力，进行自主创作，促使幼儿的创作内容更加多样化。例如，在指导幼儿学习制作晴天娃娃时，教师可以首先利用多媒体设备，为幼儿展示多种多样、不同特点的晴天娃娃，为幼儿讲解晴天娃娃的功能和作用，这样可以激发幼儿的创作欲望。随后，教师要求幼儿在回家后收集一些自己制作晴天娃娃可能用到的材料，并且带到课堂上，让幼儿自主选择材料，自主利用材料。以游戏的方式引导幼儿在日常生活中去发现各种游戏材料，不断激发幼儿的创作灵感，真正使得美术教学活动成为开拓幼儿思维的窗口，让幼儿通过美术作品真正表达自己的内心世界。

三、利用游戏化指导开拓幼儿思维，强化创新意识

幼儿美术教学的核心目标是，利用美术教学培养幼儿的综合艺术素养。而创新能力是美术教学中的核心目标，是影响幼儿未来成长与发展的关键性能力，所以需要合理利用游戏化指导开拓幼儿的思维，以达到强化创新意识的目标。幼儿的内心情感异常丰富，情绪变化快，幼儿的情感是幼儿进行美术创作的动力源泉，如果教师可以利用情感的作用，推动幼儿的美术创作，那么就可以充分激发幼儿丰富的想象力，让幼儿的想象真正表现在艺术创作中。教师可以利用游戏化教学手段，为幼儿构建良好的艺术氛围，使得幼儿可以真正在情感方面认识到美术创作的深层次含义。例如，教师可以开展“让纸片动起来”的教学活动。将幼儿分成不同的学习小组，以小组为单位合作创作翻页动画。在PPT上首先为幼儿展示花儿开放的过程、烟花绽放的过程，以及人物跳舞的动作，为幼儿讲解制作翻页动画的方法，在他们掌握制作方法后，再引导幼儿采用小组合作的方式，制作翻页动画。最后把所有幼儿的创作作品一起展示，进行录像，再添加必要的背景音乐，让幼儿感受到自己创作作品的美妙，从情感上获得成功的快乐体验。

合理利用游戏化教学手段，可以有效激发幼儿的学习兴趣和创作欲望，促使幼儿真正自主融入美术教学活动，让幼儿在轻松愉快的游戏中，完成对美术知识的学习，培养幼儿综合美术素养。