“多元智能”在幼儿园教学中的应用

曹洁

随着社会的不断发展，人们已经认识到幼儿启蒙教育对于幼儿未来发展的重要性，但是在实际教学中，无论是家长还是教师，都更加重视对幼儿的智力开发。这样就可能导致幼儿无法获得个性化发展，甚至限制了他们的成长。而多元智能化教育理念的出现，刚好可以克服传统幼儿教学活动中的缺点，它更加关注幼儿个人发展需求，促使幼儿获得全面的提升和健康的成长，是多元智能教育理念的核心教学目标。所以如何在幼儿教育中科学落实多元智能教育理念，就成了广大幼儿教师需要展开研究的一个重要问题。

一、多元智能教育理念对于幼儿园教学的影响

多元智能理论由美国教育学家和心理发展学家霍华德加德纳提出。该理念主要是指，人在学习和成长过程中具有一定的差异性，这就说明传统的一刀切式的智力开发教学模式，无法保证每一个学生都能够获得全面的发展与进步。该教学理念对于传统教学模式是一种挑战，是一种新的教学思维，在进行幼儿启蒙教育时，如果遵循多元化智能教育理念，就可以使幼儿获得更加具有针对性的教育，帮助幼儿开发个人潜能，找到符合幼儿个人的发展方向，促使幼儿在未来的学习和成长中获得成功。而多元智能教育理念认为，幼儿在发展过程中，需要语言能力、逻辑思维运算能力、空间想象能力、艺术素养、身体素养、人际关系处理能力、自我认知理解能力，以及自然观察能力等多方面的教学引导。这就要求幼儿教师在教学活动中尊重幼儿发展方向的不同，强化教学活动的针对性，以保证幼儿在启蒙教育阶段，可以不断强化个人特点，挖掘学习潜能，并且弥补个人能力的缺失，从而促使幼儿通过多元智能化教育，成长为一名复合型的高素质人才。因此，在幼儿教学中，为了促使幼儿更加全面快速地发展，落实多元化智能教学理念是十分必要的。

二、幼儿园教学中多元智能教育理念的应用方向

虽然多元智能教育理念对幼儿未来的发展具有十分深远的意义，但是在当前幼儿教学中，对于如何落实多元智能教育理念仍然缺乏具体的实施方式。但根据实际教学经验可知，多元智能教育理念的教学目标就是追求幼儿的多样化发展，所以在实际幼儿教学活动中，多元智能教育理念的落实方法是多样化、不固定的。但从幼儿的整体发展上来说，多元智能教学理念的使用方向基本可概括为以下四方面。

首先，教师需要在教学中更加尊重幼儿的个性化发展需求。在教学中，幼儿教师只是根据课本和教学大纲来设计教学内容，这样的教学模式较为单调枯燥，而在多元智能教学理念的引导下，教学模式应当更加人性化，尊重幼儿的发展需求，最大限度地挖掘出幼儿的个人潜能。在教学中，也需要引导幼儿独立自主地去认知和理解事物，帮助幼儿找到属于自己的学习方法，这样才可以促使幼儿在成长过程中的发展更加多样化。

其次，转变课堂教学地位。在传统教学中，教师是课堂教学的主导者，而幼儿只能听从教师的安排来完成教学任务。在多元智能教育理念下，每个幼儿都具有多元化智能发育趋势，所以教师在教学活动中，需要转变教学地位，将教学的主导权交给幼儿，让幼儿可以选择学习内容和学习方法，这样才可以使幼儿在内驱动力下个性化地发展。

再次，尊重幼儿的个性化差异。幼儿多元化发展的主要因素就是幼儿与幼儿之间具有较大的差异性，导致幼儿对于事物的认知和行事方式都有所不同。教师需要充分认识到幼儿的不同特点，以展开有针对性的教学引导工作。

最后，教师需要在教学活动中树立多元化个性化的教学观念。尊重幼儿的发展需求，采用更加灵活的教学方式来组织幼儿活动，这样才可以保证幼儿在教学活动中获得更加全面的发展与进步。

三、应用多元智能教育理念的有效策略

首先，在教学活动中，教师应当树立多元智能教育理念。根据个人的优势来展开教学活动，选择自己喜欢的课题来传授幼儿技能。由于教师本身对于教学内容具有强烈的偏好，所以对于教学内容的认知与理解也会更加深刻，如若在教学活动中出现任何意外问题，教师解决起来也会更加得心应手。教师在开展教学活动中，由于个人对于教学内容具有更多的学习经验，所以在教学中也会采用更加灵活多变、符合幼儿实际发展需求的教学模式来展开教学，更加深入地挖掘幼儿的内在潜能，有利于幼儿个性化发展。

其次，在幼儿教学中需要建立科学合理的反思与反馈机制。在教学活动中，与幼儿展开充分的交流讨论，更加深入地了解幼儿的实际发展需求，能够使教学活动更加灵活。同时要在教学中开展教学研讨活动，教師与教师之间共同分享教学经验和教学技巧，使教师可以在教学研讨活动中相互促进，以达到提高教师教学能力的目的，提升教学质量。

为了保证多元智能教育理念在幼儿园教学活动中的有效落实，教师要在教学中尊重幼儿的个性化发展，转变课堂教学地位，将主动权交给幼儿，并且在教学活动中尊重幼儿的个性化差异，树立多元化教学观念，以此来保证幼儿在教学活动中的个性化发展、多元化发展。