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高中语文文学名著阅读教学中的审美教育策略探讨

2020-12-01刘向瑞

课外语文·上 2020年11期
关键词:审美教育高中语文策略

【摘要】随着我国经济和科学技术的不断发展,也促进了现代化社会的发展进度,使得我国教育事业也面临全新的发展理念和要求,注重对学生的素质教育。因此,在教育新形势下,不同的教育机构也对自身的教育方法开始了创新和改革,为实现自身的发展目标,树立起全新的教育理念。同时为了贯彻教育新课改的教学要求,高中教育机构也在自身阅读教学中增加了教学的多样化,利用一些名著来进行阅读教学,提高学生的艺术素养和审美能力,加强对不同文学名著知识的了解,最终实现学生自我发展目标,促进学生的综合素质发展。本文就以高中语文名著阅读教学中的审美教育为研究对象,提出一些可行建议,以供参考。

【关键词】高中语文;文学名著阅读;审美教育;策略

【中图分类号】G633            【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490(2020)31-0107-02

【本文著录格式】刘向瑞.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育策略探讨[J].课外语文,2020,19(31):107-108.

高中语文作为高中教学过程中的一门重要学科,不只关系着学生的高考,同时也对学生日后的长远发展有着重要影响。而语文阅读教学的主要内容就是,培养学生自主学习能力,提高学生的理解能力。但是在以往的教学过程中,教师还是依据传统教育模式,以书本里面内容进行教学,使得学生对于名著的理解和认识有一定的局限,降低了学生的学习积极性,同时也使得阅读教学失去了原有的教学意义。因此,面对这一发展形势,教师必须要从自身情况开始反思,加强对名著阅读的重视,通过名著阅读,来提高学生的整体审美能力以及语文核心素养。

一、高中语文阅读教学和审美教育的关联

文学名著,不仅仅是语文知识的良好体现,同时也是利用文字和语言来展示客观存在的事实和现象,体现出艺术价值和文化魅力,因此,文学名著是对我国艺术和文化发展的最好呈现,具有重要的教育意义和艺术内涵。单单就以文学方面来说,也具有多样化的特点,包含了小说、戏剧、文言文、散文、诗歌等多种文学形式。例如,在高中语文教学中,对于《离骚》这一名著,在老师对文学内容进行讲解之后,学生可以充分感受到屈原高尚的品格以及洁身自好的优秀品质。其次,四大名著中的《红楼梦》,是我国著名文学家曹雪芹先生的著作,从文中内容我们可以深刻感受到,一个封建大家族从盛世慢慢衰败的发展过程,以及其中那一段被封建礼教所约束的缠绵悱恻的爱情故事。不管是国内的优秀文学作品还是国外的优秀名著,对当下高中语文教学都有着重要意义,发挥着不可替代的作用,与学生的审美能力和全面发展都紧密相关,同时也对学生的核心素养和身心发展产生一定的影响。文学名著本就是高中语文阅读中常见的教学内容和阅读素材,而阅读教学中的审美教育自身具有一定的特点,教师主要结合审美教育自身特点,利用多样化的教学手段进行教育教学,学生就可以在教学过程中,充分感受到文章中的美好事物和文化艺术内涵,以此达到提高学生自身审美能力和判断能力。因此,高中语文教学中的名著阅读,具有多样化的美,为高中学生的审美教育奠定了坚实基础。

二、高中语文名著教学中的审美教育开展策略

(一)树立全新的教育理念,提高教学能力和学生理解能力

在语文名著阅读教学中,教师是主要人员也是学生学习的引领者,影响着学生的学习积极性。因此,教师在实际的阅读教学过程中,必须树立起全新的工作理念,不断创新,改变传统教学模式和方法,把学生放在主体教学位置,重视与学生的沟通,及时交流。同时教师也必须严格要求自己,不断学习,提升自身的教学能力和理解能力,提高自身语文素养,给学生树立一个良好的学习榜样。因此,老师就要在课下积极学习不同的文学名著知识,提升自己的审美能力,不断发掘和分析名著文学中存在的美的元素。然后在实际教学中对学生进行引导,培养学生对于美的感知力和判断力,为学生创造一个充满文学名著美的学习氛围。当学生在学习中遇见一些疑难问题,也可以和老师及时沟通,避免出现学生给老师提出问题,而老师却无法解决或讲解的事情发生。比如,老师在私下可以自行学习我国当代社会优秀的文学作品,及时补充关于我国美学观点的知识,也可以了解一些西方国家的美学理论,全面提升自己的审美能力。同时,教师也可以利用多元化的学习方式去提升自己,增加对我国和西方国家文学名著的阅读量,去参观优秀名胜古迹,以及一些书法大会或者诗歌大会等活动,发现不同艺术形式下的美,积累更多的文学名著知识,为培养学生的审美教育打下基础。

(二)教学方法多样化,提升教学的灵活性

在实际教学过程中,教师首先要明确学生的主体地位,把学生放在首要教学位置。其次,老师应该发挥自己的引导作用,建立起科学化的教学目标,保证审美能力教学的有效进行,明确教学方向。老师就可以利用多媒体信息技术或者小组讨论等方法进行教学,为学生创造出一个愉快轻松的学习环境,实现兴趣教学目标,加强学生对于文学名著的理解和感受。通过多媒体技术,老师可以选择一个和文学名著相关的,可以展现出名著中人物特点或大自然风光之美的视频,直接把文学艺术的美展现在学生面前,可以给学生带来视觉上的冲击以及情感上的碰撞,加强学生对美好事物的感触和关注。比如,在进行《水浒传》这一文学名著的教学时,可以利用多媒体信息技术,选择一段具有声音资源的视频,学生在欣赏激昂音乐的同时,也可以激发自身的学习兴趣,加深对文学名著的喜歡和关注。其次,老师也可以把文中的山河地貌进行展示,让学生充分感受到大自然的鬼斧神工和魅力,也可以为学生讲到文中梁山好汉的英雄气概和高尚品德,让学生可以充分感受到名著故事中的人物特点和情感,加深自己对于文学名著中各种艺术美的感知,全面提升自己的审美能力。最后,在多媒体教学过后,可以让学生进行小组讨论,结合前面所看到的和听到的,通过讨论,在班级中积极发表自己对于美的看法和观点。老师也可以提问学生,最喜欢《水浒传》里面的哪个好汉?为什么喜欢?让学生评价自己喜欢的人物,具有什么特点、体现出什么精神等一些问题。及时和学生进行沟通交流,激发学生的积极性,保证多媒体教学和讨论教学的有序进行和高效率。最后,教师也要及时发现自己在教学过程中一些行为和言语上的错误,及时完善和改正自身教学弊端和不足,完善教学薄弱的环节,提高自己的教学能力,确保语文名著教学的顺利开展和实施,最大程度地提升学生的审美能力,促进素质教学的持续发展。

(三)创造自己的班级文学名著文化,扩展教学范围

高中语文教师,不仅仅要为学生创造出良好的学习环境,也可以把语文文学名著阅读教学和班级文化相结合,在班级中,布置课外文学名著读书角,定时举行文学知识小比赛等一些班级文化活动,让学生切身感受到文学名著的魅力和班级中浓厚的文学气息,不断熏陶学生,循序渐进地提高学生审美能力。比如,老师可以在班级黑板上设置一个角落,专门写上优美诗词或者经典文学名著中的名言名句,然后隔上一段时间,进行更换,使得学生不管是刻意还是无意都可以观看和记录,久而久之,学生就可以发现诗句或者名言名句中包含的艺术美,慢慢提升自己的文学修养和审美能力。通过整体提升班级的文学名著阅读氛围,让学生充分感受和了解,使得自己也可以融入其中。其次,教师也可以充分利用自习课,和学生一起进行课外名著学习活动,举办名著演讲比赛等一些有趣活动,为学生提供一个展现自我的机会,也能够缓解高中学习的压力,加强学生对文学名著的学习兴趣。最后,也可以让学生通过课后空余时间,自己阅读和收集一些文学名著中自己喜欢的优美诗词等,在班级里和同学之间相互分享和交流,使得整个班级充满文学气息,在这种环境陶冶下,可以不断提升学生的审美能力,同时也可以促进学生的身心健康,使得学生可以全面发展和进步。

三、结束语

高中作为学生的重要学习阶段,已经有了自己的思想和一定理解能力。但是其审美能力还是处于初始阶段,不具备良好的艺术审美能力。因此,高中语文教师就要结合新课程改革的要求,把文学名著和审美教学充分结合,通过对文学名著的阅读和讲解,让学生通过文学名著中的情感故事、人物特点、优美诗词等一些内容,感受到文学艺术的美。最后,教师也应该在实际教学过程中,树立起全新的教学理念,不断创新和学习,改变传统的阅读教育方法和模式,加强教学灵活性,提升学生的文学名著阅读兴趣,引导学生感悟文章的意境美。适当地加强朗读教学,借助多种教学工具和教学手段,确保高中语文名著阅读教学和审美教育的有序開展,帮助学生树立正确的三观和正确的审美观念。

参考文献

[1]叶新潮.探究高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].教育现代化,2017(4).

[2]黄雪艳.高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[D].昆明:云南师范大学,2015.

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