基于核心素养的初中语文阅读活动模式的构建

【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入和发展，教育部门对当下各学科的未来发展都有了新的要求和想法，尤其是社会对新型人才的需求越来越高，迫使广大教育工作者对传统的教学方式做出改变和创新。对于初中语文教学来说，最重要的就是通过大量的阅读教学提升学生们的综合素养，并在此基础上学会合理地运用课堂所学的知识进行创造。基于核心素养的初中语文阅读教学已经脱离了简单的师生交流，更需要教师通过一系列的教学活动引导学生学习，激发学生主动参与的积极性和主动性，这样不仅可以提高学生们的核心素养，健全学生的人格，还能更高效地促进学生们的全面发展。本文将基于核心素养背景下，针对如何有效地构建初中语文阅读活动模式进行深入的研究，并希望能为以后的初中语文阅读教学提供一定的借鉴。

【关键词】核心素养;初中语文;阅读教学;策略研究

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2020）31-0097-02

【本文著录格式】齐银生.基于核心素养的初中语文阅读活动模式的构建[J].课外语文，2020，19（31）：97-98.

语文作为一门基础学科在学习生涯中占据着十分重要的地位。它不仅是一门基础性的人文学科，也是实现人际沟通交流的重要工具，更是推动国家文化进步的重要象征，对学生未来的学习发展有着不可估量的重要作用。初中语文学习的最终目标就是为了培养学生的人文素养、思想品质和爱国情怀，教师在教学中不仅扮演着传道授业的角色，更承担着引导学生树立正确价值观念的作用。尤其在核心素养的要求下，需要学生不仅掌握基础的知识，还要能够学以致用，能够在此基础上进行创新和改造，使得文化可以不断地向前发展。因此，作为初中语文教师，理应以核心素养为教育教学的出发点，以培养学生自主学习能力，激发学生主观能动性和创新能力为教学目标，将核心素养的培养融入到日常教学中的点点滴滴，在潜移默化中滋润学生的心灵。

一、增加生活实践活动，培养学生实践能力

在传统的课堂教学中，始终是教师紧紧地控制教学节奏，根据自己的课前大纲设置进行课堂教学，但对于师生之间的互动交流和教学活动设置始终漠不关心，缺乏必要的兴趣和关注。造成学生只能感受教师的一言堂，久而久之只会让学生觉得枯燥乏味，这样的教学过程严重忽略了学生的学习心理，无法满足新课改后的教学要求。因此，语文教学只是单纯地局限于课堂无法满足学生的需求，需要做出积极的改变，比如在教学中，教师采用学习与生活相结合的教学方式，增加学生学习中与生活的接触机会，让学生在实践中学习，在生活中感悟。

例如，在学习《中国石拱桥》一课时，教师可以在课堂上对学生进行提问：“大家有没有关注过中国古代的有名的桥，它们都是什么桥？又有什么特点？”这个问题属于开放性问题，一方面考查学生对于课外知识的关注度，也从侧面可以了解学生对学习的态度。然后从一些学生的口中知道赵州桥是目前世界上最古老、单孔跨度最大、保存最完好的敞肩坦弧石拱桥，公认的“天下第一桥”。还有十字桥、广济桥、玉带桥、五亭桥、风雨桥（亦称花桥，是侗族独有的桥，由桥、塔、亭组成，全用木料筑成，形成长廊式通道，有多层，檐角飞翘，顶有宝葫芦等装饰，因行人过往能避风雨）等。通过学生们七嘴八舌的述说，可以看到其余学生的学习兴趣被调动起来，因为这个年龄段的学生对于未知总是充满好奇心。接着教师继续向学生提出问题：“这些都是古代有名的桥，那么现代又有什么有名的大桥呢？大家可以在课后通过各种渠道进行了解，比如寻找你认为‘最美的桥实践活动。”鼓励学生通过生活实践进行调查取证，通过课堂上设置问题引导学生参与实践和思考，同时借助学生们主动参与调查的热情，在后续的教学中进行文章的学习会极大地调动学生的学习信心和热情。这样的教学实践既能帮助学生实现知识的学以致用，循序渐进中培养学生们的动手能力，提升学生们的语文核心素养。

二、合理运用信息技术，实现教学模式创新

现代的语文教学可以借助的辅助教学工具相当多，而这其中应用最广泛且最受欢迎的仍然是多媒体技术。初中语文教师可以充分利用多媒体技术在课堂上为学生创设趣味性的教学情境，讓学生沉浸在课堂情境中，自主进行相关的思考和思维发散活动，有效激发学生的语文学习热情，让学生从课堂上感受语文带来的魅力。而教师也可以在多媒体的运用中吸取经验，并积极地开展创新和改变，使得语文课堂变得更加多样化，让学生在语文学习中产生更多的理解。

例如，在学习景物相关的文章时，单纯地凭借教师的口述很难在学生心中留下深刻的印象，因此，借助多媒体开展相关教学活动不失为一种好的方法，并借此将学生们的注意力吸引到课堂上，以动态的景观和声音吸引学生进入课堂情境，使其产生主动学习探究的兴趣，进而在教师的带领下开展有意识的探究活动。如学习《济南的冬天》这一课时，教师可根据学生们的学习心理提前通过网络技术搜集大量学生喜欢的与文章内容相关的视频资源，另外还可以为学生布置相关的作业，比如“鼓励学生主动搜集与文章内容有关的图片和故事”。在教学中，教师可以先让学生将自己搜集到的信息和图片展示出来，充分调动学生的学习积极性，接着教师借助多媒体将自己制作的多媒体课件进行展示，尤其展示济南冬天景物的相关视频，让学生在营造的情境中产生身临其境的感觉，将学生的注意力集中到课堂中。另外，也可以放映一些济南有名的景观照片，然后引导学生进行“猜一猜”教学活动，看哪位学生能够又快又准地将图片中所展示的内容说出来。总之，通过多媒体技术的引导和刺激，让学生产生身临其境的感觉，就好像真正地走进济南里面一样。将传统课堂与现代信息技术进行有机的结合，促进学生自主学习和积极性的激发，在良好的教学氛围中提高学生的综合学习能力。

三、构建小组合作学习，激发学生探究意识

任何学科的学习都是需要经过问题发现、问题探究、解决问题三个步骤展开的，对于初中语文教学也同样适用。由此可引出教学中教师应该承担好学生引导者的角色，创造更多的条件和机会让学生们自由发挥，如在阅读教学中，应该根据教材的要求和教学目标为学生设置一个贯穿全文的中心问题，然后鼓励学生进行小组之间的友好合作，共同探究获得问题的解答。

例如，在学习《台阶》这一课时，教师可提前认真地研读文章并为学生设置合理的课堂疑问。如“台阶”这个题目的设计有什么妙处？作者想通过台阶的描写向我们传递什么样的信息？接着让学生以学习小组为单位进行相互讨论，在讨论中畅所欲言，积极提出自己的观点和意见，最后经过相互之间的商量总结出认为合理的解释，每个小组可派出一名成员进行解答，并与其他小组进行辩论。这样的小组合作讨论的学习方式可以有效地促进学生们的课堂学习热情，将学生的学习兴趣有效地激发出来，每个小组都希望自己能获得教师的夸奖。可以预见在这样热烈的学习氛围中每个学生的学习积极性和主动性都获得了极大的刺激，而且学习小组相互之间的讨论合作本就是一种拉近学生关系，促进思想交融的有效方式。通过这样的教学活动，可以让学生在平等的气氛中进行天马行空的想象，经过大家不断的交流、分析、解答能够帮助学生更加深入地理解课本内容，从而进一步提高问题探究能力。这样的课堂教学活动是通过所有学生的努力和智慧，在不断的提出与推翻的过程中取得阅读理解能力的进一步提高。

四、结语

随着科技的发展和时代的进步，在新时代的教育改革的促发下，初中语文教师在实际的教学过程中，需要不断地总结前人的经验，并在此基础上展开有效的创新和改变，并使其紧紧地跟随学科核心素养的核心思想，不断地创造出符合学生心理，能够促进学生综合学习能力提升的教学活动。另外，培养学生的核心素养已经逐渐成为所有教师关注的目标之一，在这个过程中需要教师勇于进行改编，将老旧的课堂教学观念摒除，积极地创新出可持续发展的新型教学模式，在教学中不断地提升学生们的语文核心素养，在教育知识的过程中进行核心素养的渗透。

参考文献

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