联系生活开展科学课实验教学

苏贤龙

在培养小学生科学素养理念下，按照国家新课程标准的具体目标要求，学校应加强对小学科学课实验的教学创新。教师不仅要教会学生课本中的知识，而且要培养学生的思考能力，同步提高其动手能力。在科学实验过程中，要联系实际生活，加强学生对科学知识的理解。为了顺应时代发展，苏教版小学科学教材主要以培养学生科学素养、动手能力为目的，按照新课标要求，增强学生的思考能力。该教材内容设置合理，按照学生的接受能力逐渐加深难度。同时，要求教师在实验教学阶段，重视学生间的差异，根据学生实际学习水平与接受能力，安排相对应的学习任务，让每个学生在学习中获益，使小学科学实验教学发挥更大作用。

一、合理安排学生实验

由于学生接受能力有限，在安排实验课程时应有一定的渐进性，让学生利用几天时间将知识消化后再开展下一节课的教学。在设置间隔时间时，教师要根据学生的实际接受情况，不能连续几天都安排学习内容。这样求快的方式虽然可以达到教学目标，但学生真正获得的知识内容却很少。设置实验课是为了与课本知识结合，帮助学生更好地理解、吸收，最后达到灵活运用的目的。所以实验课程的设置要适度：过多，学生就不会珍惜亲自动手的机会;过少，会影响学生对知识的理解程度。教师要尽可能带领学生将课本中的实验全部做完，简单的实验让学生自己动手，较难一点的实验由教师完成，学生在一旁观看。除此之外，还有一些周期较长、操作复杂的实验，例如，植物生长，如果没有完善的设备和充足的时间，可以不做考虑，在课堂中为学生详细地讲解即可。

二、养成良好的预习习惯

为了更好地完成科学实验，在实验课之前，教师一定要督促学生完成预习任务。只有对实验内容有所了解，才能在实验过程中集中注意力，针对预习中的难点和疑惑，认真听讲，抓住所需掌握的重点。在实验过程中，要求学生从整体去把握，根据实验进度，明确学习任务，使实验进行得更加顺畅。例如，在教授六年級课本《看星座》一课，需要学生在上课之前有意识地观察天空中的星星，在脑海中形成直观感受。在课堂上，教师在介绍宇宙星辰时，学生能联系之前的观察经历，理解这一部分知识。这一方式，既调动了学生的积极性，又激发了其浓厚的求知热情，学生的科学素养也在这一过程中慢慢形成。

三、实验中分工合作

因为每个学生的理解能力和动手能力存在较大差异。因此，在实验之前，教师应全面了解每个学生的实际情况，根据所做的实验类型，为全班学生设置合理的分组，为小组中每个人分配相应的任务。学习能力较弱的学生，应让其从基础入手;动手能力强的学生，应布置稍微有些难度的实验内容。做到因材施教，让每个学生都最大限度地参与实验过程，完成实验任务。在实验前，教师应根据实验内容，要求学生做出一定的实验假设，接着，让学生去验证自己的假设是否正确。例如，在“空气的性质”实验中，学生按照自己的设想，在实验中，有的纸在水中变湿，有的仍然处于干燥状态。通过对比分析，找出假设中出现的问题，针对这些问题探索正确答案。在这一过程中，学生的动手能力、探索精神以及科学素养都可以得到很大提高。

四、创新实验方式

传统实验方式已经不适应现阶段学生的学习需求，教师在教学中应该将学生作为主体，从培养其学习兴趣出发，对实验内容不断进行创新，以提升学生的实验兴趣。教师主要可以从实验设计、实验过程、实验器材、实验方法等几个方面入手，只有这些流程做到有效衔接，才能将实验创新工作逐步完成。例如，在苏教版四年级上册科学教材中的“冷热空气的对流现象”实验，分别有两个水槽，一个是热的，一个是凉的，将两个一样的玻璃瓶分别放入其中，随后在瓶子中分别放入燃烧的香，使烟充满两个瓶子。接着，将两个瓶子对在一起，观察烟的流动情况。经观察可知，热空气会上升，冷空气会下降，瓶子里的烟形成对流。但在实际实验过程中，这种对流情况持续时间很短，学生还没有观察清楚，现象就已经消失了。因此，为了将冷热空气对流现象更明显地表现出来，教师可以对实验进行创新，采用透明钟罩和蚊香进行实验，将点燃的蚊香放在钟罩中，能发现由于温度较高，烟直直地上升，到了钟罩顶端，开始呈现下降势头。随着时间的延长，钟罩里布满了烟。通过这一创新型实验，学生能更直观地发现冷热空气对流现象，通过观察烟的轨迹，形象模拟出热空气的流动状态，而没有烟的地方被冷空气所覆盖，当钟罩内温度一致时，对流现象消失，烟雾不流动。

五、联系生活实际

小学生对各种新鲜事物都有着强烈的好奇心，教师应利用这一特点，培养小学生的科学素养。在课堂中，用科学知识解释某一现象时，应加强与实际生活的联系。例如，下雨是因为水蒸气不断升高集聚在一起，教师首先要找出雨水和水蒸气的联系，介绍两者间的异同，加深学生的理解。在实际生活中，学生看到水蒸气就会想到雨水的形成，加深了对雨水的认知。生活中很多现象都能通过科学的方法给出解释，教师要帮助学生养成勤于观察生活的习惯，在课堂中多联系生活实例，加深学生对科学知识的认知。