美国高校工商管理专业培养目标与方式及其启示

张美华 袁 熙

(中南民族大学 管理学院，湖北 武汉 430074)

0 引言

工商管理作为研究企业经济行为和管理行为基本理论和一般方法的学科，强调其专业实践性与应用性[1]，其目标在于依据管理学、经济学等基本理论，指导和协助企业管理工作，实现企业的创新发展。美国高校工商管理教育较为成熟。了解美国高校工商管理专业定位及培养方式等，调研美国高校网站，分析其工商管理专业的人才培养目标、专业定位、课程规划、教学方式、考核方式和就业支持，以为现阶段我国的商科教育变革提供借鉴。

1 专业定位与培养目标

培养学生成为称职的管理者需要长远教育。美国高校工商管理专业培养目标及侧重点各有差异，但大多数致力于培养商界领导者(即业内精英)。部分高校(如宾夕法尼亚大学)还致力于对商界的深入研究，以加深对相关领域的了解以及丰富相关知识[2]。美国工商管理专业培养目标以两条理念为指导：①“创新、多元、道德、领导力是21世纪企业教育的基石”，美国高校工商管理学科教育不仅要求学生具备丰富的专业知识，而且要求学生具有实践能力及正确的道德观。②“改变世界、创造世界”，要求所培养的学生不仅注重个人发展，而且要具有更广阔、更长远的眼光，致力于改变和创造世界。

总体来说，美国各高校工商管理通过课堂学习计划、职业发展计划、实习计划等学习实践项目，培养在会计学、市场营销学、金融学、经济学、人力资源、信息系统和管理学等方面具有全球视野、创业精神、创新精神和商业道德的学生。部分美国高校工商管理专业培养目标如表1所示。

表1 部分美国高校工商管理专业培养目标

2 课程设置与能力培养

在课程设置方面，美国各高校工商管理专业学生需要学习大量经济与管理类课程。这些课程包括会计、金融、经济学、创业管理、人力资源管理、信息系统、国际商务、市场营销、供应链管理、运营管理、管理科学、战略管理等。除此之外，很多美国商学院强调道德、责任等品质，要求学生修读有关道德、历史、哲学、神学等课程[3]。各学校还会根据学校自身的历史和特点，增加一些特色课程和特色学习培训项目，如德克萨斯大学商学院开设房地产金融与发展课程、芝加哥洛约拉大学昆兰商学院开设体育管理等。

在能力培养方面，美国各高校工商管理专业通过开设专业课程以及开展相关实践活动，旨在培养学生的创新思维和提高学生的实践能力。其主要培养的能力包括6类：①分析技能。准备并正确收集、处理和分析数据，得出和解释结果，得出并传达结论以支持商业和经济决策。②创业能力。参与新企业的创建、创业与管理的能力。③国际业务能力。了解跨国公司管理者面临的国际战略、营销、财务和经济等问题。④领导变革的能力。能够领导专业团队规划项目、提供解决方案，提高现代组织的效率。⑤建模能力。通过正确使用定量和计算机模型来支持现实世界的业务功能，完成决策分析与解决问题的能力。⑥风险管理能力。能够识别企业的风险源，并谨慎管理。

为配合日常课程学习，锻炼学生的实践能力，各商学院不仅鼓励学生参加地区性或全国性的管理竞赛，如社会营销挑战赛、案例大赛等，而且支持学生完成特色实践计划。特色实践计划类似于偏重学习内容的短期项目，包括课程学习和实践经验。如德克萨斯大学安东尼奥分校的商业荣誉计划和国际商务项目。商业荣誉计划的目标是为优秀学生提供成为商业领袖所需的学术和人际交往能力，要求具备一定学术能力和实践经验的学生参与，并有具体的学术和经验要求。学生广泛参与联合课程活动，这些校内和校外活动为学生提供了有意识地探索、发现和培养领导全球社会的技能的机会。国际商务项目是一个以教师为主导的强化浸没式学习的项目，该项目为学生提供在法国、德国、中国香港、日本和墨西哥交流、学习专业课程以及访问澳大利亚、中国、印度、意大利和日本等的机会。国际商务项目为学生提供学习国际商务、融入新文化和培养市场技能的绝佳机会。

3 教学特点与考核方式

美国商科教学主要采用课堂教学、案例分析与实习三大方式。案例分析是美国高校商学院普遍采用的教学方式，大多数美国高校商学院的案例分析占到教学的30%以上，哈佛大学更以案例分析教学方式闻名于世。课堂教学也是美国商科教学普遍采用的方式，各高校课堂教学所占比例有所差异。部分高校开设了实习项目的教学方式，如斯坦福大学、宾夕法尼亚大学等。

美国高校课堂教学呈现两大特点：①多采用讨论式教学。美国高校课堂教学的特色之一是讨论式教学。讨论式教学对学生参与课堂讨论的数量和质量有明确的规定，并按一定比例将课堂讨论考核计入学生的学科考核成绩。在这种考核机制下，通常要求学生在课前做足功课，如学习资料、准备材料等，上课时认真听讲，并在教师与其他同学的发言中受到启发、从而被激发出高质量的发言。讨论式教学中，学生不一样的见解会受到鼓励，好奇心、独立思考能力和批判性思维得到培养，学生通过讨论式教学获取的知识也往往因经过了自己的思考而理解得更加透彻。②通过团队项目培养合作精神。美国高校课堂教学的另一大特色是设计与完成团队项目以培养学生的团队精神。学生会被要求分组合作完成某个研究课题或项目，项目小组成员互相评分以反映合作项目进行的真实情况和各成员的贡献、合作精神等。除此之外，美国高校重视学生体育活动的开展，并认为参与体育活动是培养团队精神的重要途径。

美国高校的考核以“全过程学业评价”为主。学习考核贯穿整个学习过程，形式多样、频次较高、可谓“层层设卡”。考核主要有4种方式：①课堂参与。在敦促学生按时参加课堂学习的同时，课程参与还包括认真参与课堂活动等表现。②课堂展示。要求学生针对与课程内容相关的专题进行课堂陈述、展示。课堂展示可以以个人为单位，也可能是小组为单位，以小组为单位的课堂陈述或展示对每位小组成员的的考核成绩都有影响。③独立作业。独立作业可能是与章节相关的练习题，目的是巩固所学知识；也可能是对某个特定课题进行的研究分析，以论文或报告的形式提交。④考试。考试包括期中、期末考试或随堂测验。

4 实习与就业支持

美国商学院为工商管理专业本科学生提供了丰富的实习机会，主要分为国际实习机会和国内实习机会。提供国际实习机会主要有两种方式：一是学校与全球人才网站建立的信息沟通渠道；二是学校与世界各国签订的实习计划，一般与出国留学同时进行。如圣安东尼奥商学院与欧洲管理发展基金会(EFMD)全球网络合作，为学生提供国际实习机会，学生可以使用该校电子邮件地址激活并登录高级全球人才门户网站，访问来自世界各地公司提供的各种实习岗位与全职工作机会。圣路易斯华盛顿大学奥林商学院的国际实习计划鼓励学生将实习与海外学习结合起来。

美国高校还为学生提供极大的创业帮助，主要表现在两个方面，一是学生在就读期间能接触到大量和创业有关的课程，二是许多高校为学生设立了创业基金等，直接对学生的创业项目进行投资。

从学生职业发展的方向和学校对学生的就业支持来看，美国高校通过组建社团组织与职能部门、设计课程活动和职业规划帮助工商管理专业本科生更深入地了解本专业，开展职业发现、职业定位和职业规划活动。如一些商学院国际商务规划办公室成立商业俱乐部帮助学生发展职业生涯，为学生学习和分享国际商务提供论坛。学生通过该商业俱乐部组织了解国际职业与文化，并有机会与具有国际经验的高管沟通，学习各种商业做法，帮助建立职业发展信心，并获得可能的发展机会。

美国高校职业发展中心提供系列职业发展行动计划及相关课程，为学生的职业发展提供参考方向和前景机会。创业被视为学生职业发展的重要组成部分，在为学生提供就业、留学或深造机会的同时，美国高校实施创业计划支持和帮助学生培养创业理念或实现创业理想。如圣路易斯华盛顿大学奥林商学院和以色列荷兹利亚跨学科中心创办以色列暑期商学院(ISBA)，奥林商学院希望有创业想法的学生参与ISBA，体验以色列的创业文化和创业精神，理解以色列的商业模式，以帮助学生实现创业梦想。

5 人才培养特点与实践优势

美国高校商科独特的教学方式与考核方式使得其培养的人才具有以下优势：①学生实践能力强。美国高校工商管理本科专业实践操作课程多，大部分理论课都配以实践练习，注重提高学生运用理论解决实际问题的能力。②学生具备国际视野、创新能力和领导力。在办学理念、校园文化氛围和专业培养目标的影响下，商学院特别重视拓宽工商管理专业学生的国际视野，增强学生的创新能力和领导力。学校、商学院和学生会提供大量比赛和项目机会锻炼学生的创造力、领导力和国际视野。一些高校学生专业发展中心定期在学生社区举办对话活动，为学生提供参与发展领导技能的机会。③专业培训具有较高的专业竞争力，学习内容与社会现实密切相关。讨论式教学、案例教学、小组合作等在学习过程中的广泛应用提高了学生对理论知识的理解和应用能力，与商界密切相关的实践计划和竞赛项目等增强了学生的专业竞争力。

美国各高校工商管理专业培养目标有所差异，但都以提升学生解决实际问题的能力为出发点；其教学方法以学生探究为主，注重实践且紧贴社会，以及学生专业知识与实践能力的提升；教学过程倡导学生独立思考、提出质疑，培养出的学生具备良好的实践能力且大多具备国际视野与商业思维。近年来我国高校工商管理专业的教学模式虽有较大变革与进步，但大多数仍注重理论教学，相关实践与实习活动较为缺乏或质量不高[4-5]。工商管理专业实践性强，依靠单一理论教学并不能培养商界思维与商界精英，通过作业任务、项目规划与竞赛组织等方式创新教学设计与加强实践教学,以培养学生的商业思维与提高学生的实践能力,无疑是当前工商管理专业教学变革的核心。