案例教学法对高校刑法教学的影响程度探究与分析

宁 博

吉林司法警官职业学院，吉林 长春 130062

案例教学法主要是通过典型的刑事案例，通过学生自主分析和相互讨论的方式，对案例中的法律事实行为、法律适用等方面进行分析，提取案例中的法律关系，进而帮助学生理解刑法知识，有助于增强学生的法律思维和实践能力，为以后开展法律实务工作奠定基础。

一、案例教学法在刑法教学中的重要性

在刑法教学中，很多概念以及法律原理仅凭教师单纯的讲解和理论性的陈述，学生很难有深入的学习和理解，因此在刑法教学中，教师充分的利用案例教学法，为学生引入真实的刑法案例让学生通过自主的分析和讨论的方式，全面理解罪行、罪数等方面的知识。首先，案例教学法将理论教学与实际教学结合起来，将案例作为教学的载体，创设一个真实的情境，增强学生在学习中的参与感，并利用相互对话、讨论以及研究的方式，化解学习中遇到的各种问题，进而增强学生的协作能力与创新能力，引导学生积极应用知识，全面提高实践素养。

其次，在高校刑法教学中，通过丰富的案例引导能够极大的激发学生对刑法学习的热情，利用鲜活的案例，帮助学生理解枯燥和难懂的法条，同时也营造了更加轻松的教学氛围，同时在案例教学中，师生之间的互动性也得到了极大的加强，有助于教师掌握学生对刑法的实际学习情况，进而在后期的教学中优化教学的设置，并为学生提供具有针对性以及个性化的刑法教学模式，进而让案例教学法在刑法教学中的应用效果最大化。案例教学法在高校刑法教学中具有十分重要的作用和价值，因此刑法教师应该对其内涵有全面的界定和掌握，为学生提供适合的学习案例。

二、案例教学法在刑法教学中遇到的问题

虽然案例教学法在刑法教学中的应用越来越广泛，案例教学法也为刑法教学提供了新模式与新元素，但是在高校刑法教学中依然存在一些问题，首先，很多高校刑法教师对案例教学法的使用效率不高，在案例的选择以及使用方面存在单一性与不合理性，有些教师并没有将案例教学法灵活的渗透到教学过程中，依然采用比较陈旧的理论灌输教学模式，对学生进行枯燥的讲解，导致学生对刑法的知识学习不够全面和深入，当学生遇到实务工作时，就会表现出无所适从的情况。

其次，在案例教学中，经常流于形式，部分教师为学生选择案例之后，并没有为学生提供讨论以及思考的机会，而是教师为学生分析案例中的相关法律关系和法律事实等，使得学生的能动性难以在案例教学中得到凸显。同时有些刑法教师为学生提供的案例比较陈旧，没有结合社会发生的热点案例或者民众普遍关心的案例为学生导入学习的内容，这样反而会降低学生的学习兴趣。虽然很多高校开设了模拟法庭、法院旁听实习、法律辩论等活动，但是高校仍然将大量的精力用在对学生理论知识教学方面，对学生的实践能力培养有所忽视，因此案例教学法也得不到有效的应用。此外，在刑法教学中，部分案例的引入缺少真实感和灵动性，当前很多高校仍然以学生的考试成绩作为对学生评价的原则，案例教学评价体系还不够完善，教师难以将案例教学法与教学评价相结合，进而影响了案例教学法在刑法教学中的效率。

三、案例教学法在刑法教学中应用的策略

（一）创新教学理念

在素质教育下，高校要积极的创新教育教学的理念，展示出以生为本的教学意识，让学生成为教学的主导，并鼓励学生在刑法学习中积极发现问题并解决问题。首先，教师要对案例教学法的作用有全面的认识，并在开展案例教学时，为学生做好充足的课前准备，同时利用典型案例为学生导入学习的内容，吸引学生对刑法学习的注意力，进而活跃课堂氛围。其次，案例讨论能够对学生的法律思维加以提升，因此在引入案例后，教师可以为学生设置思考的问题，对学生的思维能力进行启发，如：教师可以为学生搜集一些《今日说法》和法制频道的案例视频，让学生进行观看，然后以讨论的形式分析法律关系，认定法律事实，同时教师要鼓励学生提出不同的意见和看法，刑法学习需要从多个角度出发，让学生从不同的领域和层次分析案例，这样能够增强学生的法律思维能力。

（二）引入适合的教学案例

在案例教学中，选择适合的案例十分重要，教师应该结合教学内容，为学生搜集典型的案例，这样就会使得案例与教学内容之间的衔接性更加紧密，在选择案例时不仅要注重案例的针对性，同时还应该与紧密的生活实际相结合，选择与学生的生活实际更为接近的案例，这样更有助于学生进行理解和学习。比如：在交通肇事罪的教学中，教师就可以选择一些肇事逃逸的案例让学生进行讨论，同时教师也可以选择一些具有重大影响力的案例，如：平顶山“9.8”矿难案，其为我国首次以“危险方法危害公共安全罪”判处矿难责任人的案例，其对于社会产生了重大的影响，受到了社会各界广泛的关注，将其作为教学中的案例，能够让学生从多个角度将抽象的法条，转化为更为直观的案例，不仅能够对学生的思维能力加以提升，同时还应该引导学生树立高度的社会责任感，对学生的德育建设方面也有极大的作用。案例的选择对开展案例教学法十分重要，因此教师需要具备全面性和多元性，为学生提供适合的教学案例，让学生能够多角度剖析案例，并获取法律关系，进而增强刑法学习的效率。

（三）拓展案例搜集的渠道

在以往的案例教学中，教师获取刑法案例的渠道相对比较狭窄，为学生提供的案例也缺乏丰富性，而在现阶段，随着信息技术的发展以及信息公开力度的加强，很多实务案例可以通过“庭审直播网”、中国行政审判指导案例、最高人民法院公报等渠道获取，为刑法教师提供了更加广阔的案例获取平台，延伸了学生的刑法知识面，掌握了更多实践能力。同时教师还应该在案例搜集的过程中，转变角色，让学生利用信息技术等渠道，搜集案例和汇总案例，可以将同一类型的案例进行整合，然后进行对比分析与学习，充分的展示出学生在刑法学习中的能动作用。

此外，教师还应该利用多种形式的教学活动，让学生对典型案例中的角色进行扮演，分别从原告、被告、公诉人、律师等角色出发，并利用相关的法律知识，将案例演绎出来，在提升学生法律思维能力的同时，强化学生对刑法知识的应用能力，并在角色扮演中提高学生的语言表达能力和随机应变的能力，促进大学生全面发展，为我国培养更多高素质的法律人才，满足社会对法律人才的需要。

（四）完善教学评价模式

教学评价在案例教学法中具有十分重要的作用，其能够及时对学生理解案例和分析案例的情况进行反馈，同时也可以让教师进一步对学生在案例学习中存在的不足进行掌握，因此教师应该加强对案例教学法评价模式的构建，从多方面出发，对学生的具体表现进行全面的评价，进而调动学生的积极性。同时在案例教学评价中，教师还应该加入对学生德育教育方面的内容，增强学生的职业素养，让学生能够树立高尚的思想道德素质，做一名合格的法律人，为我国的法治事业注入新活力。此外，在教学评价中教师还应该对学生的法律思维、创新意识、应用能力、小组协作能力等方面进行评价，并在案例学习之后，让学生通过小组之间相互评价和学生自我评价的方式，对案例学习中的不足进行分析，达到取长补短的效果。

四、结束语

在教学改革下，案例教学法应用到刑法教学中，能够极大的增强教学的效率，激发学生的学习积极性，并帮助学生充分的理解刑法知识。首先，教师应该对案例教学法有全面的认识，并分析目前在案例教学法中存在的不足，提出具有针对性的解决策略，强化案例教学法的教学效果。其次，教师还应该为学生选择适合的刑事案例，让学生成为学习的主人，鼓励学生自主思考并积极讨论，从多个角度分析法律关系和法律适用，提升学生的法律思维能力和实践应用能力，增强学生的综合素质。