学生生活经验融入高中政治课堂的价值及路径

白艳芬 林 韫 赵东艳

（1.华中师范大学马克思主义学院 湖北 武汉 430079；2.昆明理工大学马克思主义学院 云南 昆明 650000；3.湖北民族大学马克思主义学院 湖北 恩施 445000）

学生生活经验是行为主体对生活中感性经验的总结，是个体直接与客观对象相互作用的过程。将学生的生活经验融入高中思想政治课堂中是实现教学生活化、推动学生积极思考、主动探究的有效方式，是培育政治学科核心素养不可忽视的教学资源。

一、高中政治课堂教学存在的主要问题

1.课堂教学脱离学生的日常生活

高中政治课堂教学是一个不断改组和转化的发展过程，具有鲜明的生活化特征，教师的教学任务并非单纯地将知识宝库中的理论知识机械地灌输到学生的头脑中，而是要以学生日常的生活经验为准绳，激发学生课堂学习的积极性和趣味性，帮助学生活跃思维，推动师生双方有序发展。然而，在日常政治课堂教学中，部分教师因受传统教学模式和分数论的影响，习惯于追求既定的分数成绩及教学效果，所传授的课程知识脱离学生的生活实际，按部就班、照本宣科的教学现象凸显。脱离日常生活开展课程教学不仅不利于推动课堂教学生活化，对于激发学生课程学习的兴趣、打造新型的师生关系还起着阻碍作用。如不加以完善，最终可能导致高中思想政治课堂教学陷入无效性的窠臼。

2.学生缺乏真正意义上的发展

“授人以鱼不如授人以渔。”教师教的目的是让学生学会学习、学会发展。在政治课教学中，教师应秉承发展性的教学理念去看待学生，将学生看成一个不断变化发展的个体，为学生的全面发展保驾护航。然而，在实际课堂教学中，部分教师忽略学生发展的独特性，将学生视为一个静止的个体。例如：在课堂教学中，部分教师习惯于采用“一言堂”“满堂灌”的教学方式，在教学过程中教师居于权威地位，学生在教师的领导下有计划地学习课堂知识，主体性未得到充分体现。再如，一些教师在教学中搞形式主义，事先给出答案、请表现优异的学生解答问题等状况时有发生，会导致学生得不到真正意义上的发展，不利于构建新型的师生友伴关系。

3.课堂教学的趣味性欠缺

高中思想政治课是以马克思主义观点为指导的德育型学科课程，其基本宗旨在于对学生开展正确的价值观教育，帮助学生形成良好的道德认知和思想理念。由于思想政治学科的性质特点和部分教师课堂教学采用的传统方式，许多学生认为高中思想政治课堂教学太抽象刻板，部分学生认为思想政治课属于道德说教课，意义不大，可有可无。正是受此观念的影响，许多学生对于思想政治课堂教学缺乏趣味性，上课分心走神、扰乱课堂秩序的行为频频发生，这些行为对于思想政治课堂教学的有序开展产生不利影响。

二、学生生活经验融入高中政治课堂的价值

将学生生活经验融入高中政治课堂是推动思想政治学科生活化的关键环节，符合新课程标准的发展要求，具有重要的现实价值，其价值主要体现在以下几个方面：

1.有利于促进师生友好互动

建构主义认为，“学习并非单向的信息传授过程，而是师生双方共同建构自身知识体系的友好互动过程”。传统高中课堂教学模式强调教师的权威性，在课堂教学中过于注重按部就班的知识传递而忽视将学生的生活经验与课堂教学紧密结合，师生双方在传统课堂中缺乏相应的互动合作，填鸭式教学方式时有运用。与传统高中政治课堂教学对应，新型课堂教学模式强调课堂教学的生活化，注重课堂教学与学生的生活实际相结合，将学生的生活经验与教师的知识讲授有效衔接，推动师生双方的良性发展。将学生生活经验引入高中政治课堂教学，顺应新型课堂教学模式的需要，便于拉近师生之间的距离，促进师生双方的友好互动。例如：教师在课堂教学中提出难点问题时，可以充分发挥师生互动的效能。教师列举与学生日常生活相关的案例及故事，与他们一起剖析对案例故事，鼓励学生积极思考，不懂就问，对于构建新型的师生互动关系具有重要意义。

2.有益于推动教学生动开展

高中思想政治课既强调培养学生良好的理论素养，还侧重于以学生日常的生活经验为抓手，促进学生内在道德品质的提升，最终达到知情意行的统一。教师将生活经验引入政治课程教学中，便于学生在教学中体验生活，推动课堂教学生动开展。例如，教师在讲述《文化创新的途径》这一课时，通过结合学生喜闻乐见的电影——《哪吒之魔童降世》来进行课堂教学。在教学期间，教师通过列举不同时期关于哪吒这一人物形象的影视作品，并结合学生对于各时期的影视作品和当前影片的感悟进行课堂教学，循序渐进地推导出课堂知识点，从而活跃课堂氛围。这种教学方法取自于学生日常的生活经验，将学生喜闻乐见、具有足够趣味性的影视作品应用于课堂教学，容易引发学生的共鸣，对于传统的说教式教学而言也是一种突破性创新，有利于推动高中思想政治课教学的生动开展。

3.有助于调动学生学习兴趣

学习兴趣是学习动机的一个重要因素，兴趣能引发学生对事物的爱好而控制自身的心理活动，从而让人自主地开展某些行为活动。生活经验作为一种对现实生活的认知储存，利用生活经验激发学生的学习兴趣，与传统的教学方法相比更有助于学生对课堂理论知识进行深层理解与内化。由于学生拥有不同的生活背景，学生的生活经验既有相似之处，又有不同特点。将学生的生活经验融入高中政治课堂，有助于实时分享不同的生活经历，在分享交流过程中师生之间、生生之间会碰撞出思维的火花，探寻生活与政治课程之间的有机联系，以此激发学生对课程学习的兴趣。此外，从学生的情感方面来讲，相似的生活经验能够让学生在心理上产生认同感。教师通过在课堂上创设生活中的教学情境，推动政治课程有序发展，调动学生课堂学习的趣味性。然而，就脱节个体经验的学习而言，学生往往不能深入、系统地理解知识，所采取的方式只能是死记硬背。教师教育教学的任务是根据学生已有的知识经验去发现、探索新的生成性知识，引导学生将书上僵硬的符号文字与生活实际联系起来，以提升学习的积极性和趣味性。

三、学生生活经验融入高中政治课堂的具体路径

推动思想政治改革创新，要不断增强理论性和思想性，研究学生，并结合学生的生活经验来教学，是提高学生学习兴趣的重要法宝，是理论性和实践性、灌输式和启发式相统一的体现。如何将有价值的学生生活经验融入课堂中，从而提高学生的学习兴趣，用所学的知识指导学生的生活是思想政治教学研究的重要内容，可从以下几方面着手：

1.积极推动学科“心理学化”

学生是不断变化发展的主体，具有主观能动性。教育应以学生的心理发展为基础，尊重主体心理发展规律。学科教学的心理学化，即把书本上的间接经验直接化，把学科还原到它被抽象出来之前的状态。书本上的知识具有高度抽象性，是对生活经验的高度升华概括，在一定程度上与学生的实际生活脱节；心理学化的教育方式能使生硬的课本知识变为学生的生活知识，让教材知识更好地联系学生经验，促进学科知识深入浅出。收集与学生经验密切相关的课程资源和深入了解学生，让学生现有的、零散不系统的经验向逻辑严密的书本知识转变，通过系统的学习再回归生活，指导学生的发展。例如，在《我国的个人收入分配》的讲解中，教师可以指导学生了解自己家庭的收入来源，让学生通过举例引导出各自家庭收入的分配方式。有些内容还可以设置情境让学生进行角色扮演，把知识还原为现实的生活。

2.课程和教学设计上体现生活经验

从我国八次课程改革来看，关注学生的生活实际，调动学生的自主性，使课程和生活经验相联系是课程发展的重要趋势。本次课程改革主张把综合实践活动课程作为一门经验课程，立足于学生生活经验，与学生实际生活紧密联系，推动学生的经验充分发展。因而在课堂教学中，在素材的选择方面，教师应选取离学生、离社会近一点的案例。如在教授《更好发挥政府作用》一课时，教师可以列举一些在新型冠状肺炎疫情期间我国政府应对疫情阻击战的行为表现并结合课本知识进行讲解。只有与学生生活相关，学生才会感兴趣，容易理解。课本知识用通俗易懂的方式表述，符合学生的理解能力，鼓励学生从生活经验多角度切入分析教材中的知识。此外，由于教材内容具有滞后性，不能包揽所有当前发生的人、事、物；所以在上课讲解时教师要结合教材和学生现有经验进行讲解。总之，在课程的设置和设计上，教师需考虑学生生活经验，把学生经验作为课程开发和完善的出发点。

3.教学活动中体现生活经验

高中思想政治课作为活动型的学科，运用灵活的教学方式尤为重要，教学的方式方法直接影响着课堂教学的实效性。据此，教师在教学中要更多关注学生的活动学习。教学是一种沟通和交流，课堂教学的内容应该在这种交流中不断生成，教师要善于捕捉学生在教学活动中表现出来的一些生活经验，从而转化成新的教学资源。例如，《计划经济和市场经济》一课的讲解中，教师可以引导学生观看新冠肺炎期间很多企业都纷纷加入口罩生产队伍中的视频，引导学生讨论为什么非口罩生产企业现在也进行口罩生产，从而引出市场通过供求机制进行资源配置。在讨论过程中，学生也会发现，在疫情期间陆军军医和各省的医务人员也前来支援武汉。这时教师就可以依据这些学生所熟悉的内容来引导出计划经济的知识点。此外，教师可以充分利用新教材中新增的探究分享栏目，学生在参与活动的过程中其实就是在积极地调动他们的经验和非智力因素，从而在相互交流中产生思想碰撞，引发其学习的欲望。例如，引导学生参加一些志愿活动，学校举办一些社团、辩论赛或学术活动。政治学科不仅要解决知与不知的矛盾，还要解决信与不信、行与不行的矛盾。学生通过参加实践活动进一步深化对政治学科的认识，增强适应社会生活的能力，培养积极探究、团结协作的优良品质。总之，教学有必要回归学生生活，结合生活情境更能体会自我，教育就是要学会反思自我，构建有意义的生活，超越书本世界，最终指向人本身。

4.作业布置中体现生活经验

课后作业的布置不仅是检测学生课堂知识掌握情况的重要指标，还是教师引导学生将课堂理论知识与自身生活经验紧密结合的有效途径。教师由于受应试教育体制和唯分数论等观念的影响，给学生布置课外作业往往只追求数量，大搞题海战术和机械练习，最后形成教师盲目布置，学生消极应付的窘况。思想政治学科作为德育课程不能“压缩饼干”式地过于学科化，应该设计形式多样、与生活息息相关的作业。教师可以结合每单元的综合探究设计课后作业，例如，在学完《坚持新的发展理念》一课后，结合本单元综合探究“如何推动家乡实现精准扶贫和共同富裕”的议题，让学生结合本节课所学的知识分析自己家乡精准扶贫的具体做法。从学生实际的生活中去考核学生的所学知识，不仅能够提高学生分析实际问题的能力，而且也能够充分发挥学生生活经验的教学价值，提高学生的学习兴趣。

四、结语

杜威曾说：“传统教育的缺点是把未成熟的儿童经验看成是要尽可能送走的东西，而新教育是将儿童现有的能力和兴趣本身看作决定性的重要东西。”将学生生活经验融入课堂教学是符合时代和社会发展的要求的，对于调动学生学习的主动性和趣味性、推动高中思想政治课堂教学发展具有重要的现实意义。故而，教师在高中思想政治课堂教学过程中，应从学生的生活实际出发，将学生的生活经验作为课堂教学的出发点，致力于从学生生活中挖掘教学养料，倡导并遵循生活化教学理念，推动师生双方和谐发展。