新课改下高中地理教学中翻转课堂教学模式的应用研究

肖岚

【摘要】近几年来随着我国对学生的学习状况越来越重视，开始对学生的素质教育改深入推进，采取新课改下高中地理教学中翻转课堂教学模式是作为一种新的教学模式，被越来越多的教师所应用研究。它的优势体现于让学生的学习状态以被动转变为主动，激发学生对地理学习的热情。本文对新课改下高中地理教学中翻转课堂教学模式的应用，提出了一些优化翻转课堂教学模式的方法，以为广大的高中地理教师提供查考与借鉴。

【关键词】新课改;翻转课堂;高中地理;应用研究

前言：

地理是跟大自然和科学联系的一门科目，研究各种自然现象和人文现象，以及它们在地球表面地理环境中的相互关系。高中地理为学习以后发展也是占有重要地位，并不能轻视它，而且对于高中的文科生来说，地位也是他们高考需要考试的科目，为了在高考中追求高分，地理这门科目必须是不能给拖累了。在高中地课堂教学过程中，教师应注重培养学生们独立思考、分析和解决问题的能力，也提升了学生对大自然和科学的了解。在新课改下高中地理教学中翻转课堂教学模式的应用已经越来越受到重视。以下对翻转课堂在高中地理教学中的应用的提出几个策略和建议。

一、结合传统课堂教学模式，合理开展翻转课堂教学

高中地位教师必须需要提前指定课程内容和学习目标，并确保在地理课堂规定的时间内完成。高中地理教师可以把学生分组，组织小组合作讨论，并将讨论结果分发给每个小组的代表，这加强了课堂活动中的互动性和形成一种良好的课堂气氛，能够有效激发学生学习地理的热情。虽然这可以提高学生的学习地理动机，但高中地理教师在他们学生以小组为一个单位在讨论时候，没有监督好，这会导致小组讨论变去跟地理无关的话题。因此，一旦高中地理教师了解出现这一现象，应该及时把讨论引导回关于本课程学习的内容中去。此外，高中地理教师应该都让学生参与讨论，避免在这种情况下当学生不喜欢参与讨论，不爱说话的学生，教师应该寻找方法调动他们学习的热情，让他们参与集体学习活动，提高学习课堂的有效性。高中地理教师在教学活动中必须具备良好的判断力，毕竟这是新改下在高中地理教学中翻转课堂教学模式，不是学生他们最终符合所有的学习的要求，教师需要掌握好翻转课堂的使用情况。在使用翻转课堂教学模式时，高中地理教师将传统的课堂教学方法结合起来，为了取得更好课堂教学成果。

例如，在学习高中地理“地球的宇宙环境”时，该课程的教学内容是让学生了解人类对宇宙的认识、掌握好天体系统的层次、了解地球的普遍性和特殊性，并学会分析地球上的有生命物质的存在条件。高中地理教师就可以先应用翻转课堂教学模式，让学生先在课前通过网络和其他参考书籍对相关地理概念有所了解。在“地球的宇宙环境”教学时，教师再结合高中地理教材的知识，对学生的理解的内容进行完善，帮助学生更牢固地掌握本节课的知识点。

二、教师做好课前备课准备工作，预先录制好视频

与初中地理相比，高中地理的难度更大、更枯燥。为了解决这个问题，让学生保持仍然是积极主动的状态去学习高中地理中来。为了解决这一问题，高中地理教师的教学可以用新课该下高中地理教学中翻转课堂的教学模式，让学生继续成为课堂的主人。首先，教师录制一些关于本课程的知识点的内容的视频，结合学生的各种知识和需求实际情况，使学生能够有选择地、有针对性地学习高中地理这门科目，用自媒体播放视频能够有效提高课堂上的趣味，防止学生产生枯燥的现象。高中地理教师在录制过程中，教师设置一些跟本课程上相关知识的试题让学习进行作答，使学生有针对性地学习。

例如，在学高中地理的“生态环境保护”这一知识点时，该课程的教学内容是让学生们怎样去保护我们生态环境。高中地理教师可以根据教材的内容设置一些试题，让学生进行作答。同时，高中地理教师也是根据教材上“生态环境保护”知识进行制造成一个视频或者PPT，结合网络教学资源，在课堂上用自媒体展示出来。此外，在录制视频时，教师必须强调学生他们应该加强什么样的知识，他们在学习过程中遇到的问题。教师们也会根据学生的具体特点来观察学生的学习情况。当学生完成视频教学后，教师会课后布置一些跟本课程相关的作业，可以放在检查学生本节课知识掌握程度上，如果教师当发现学生对这知识点掌握不好的情况下，教师要帮助学生及时给出指导，解决学生在学习中遇到的问题，提高学习效率。

三、完善课后的学习活动，培养学生综合学习能力

高中地理教师的工作任务不仅仅是传授教材上的知识外，同时还需要培养学生们的综合能力，帮助他们树立正确的三观和提高学生学习高中地理的知识。高中地理教师自身要明白不是只把注意力集中在传授教材上的知识罢了，需要避免学生在学习过程中刻板教学的想象。因此，高中地理教师需要完善课后的教学活动，让学生多元化去学习地理这门科目，同时还能培养学生的综合能力。高中地理教学可以向学生安排户外的学习实践活动，能加强学生对地理的知识还能激发他们对地理的兴趣。

例如，在学习高中地理的“城市空间结构”这一课程的知识点时，该课程主要的内容是让我们学生了解我们国家城市的空间结构，是怎样构成的。为了让学生对这一课程掌握更加有效。课后教师可以为学生组织小组课，为使他们能找出“城市空间的结构”具体影响，做出总结上台展示出来。在调查中学生亦可更深入了解通过这样的课后公开课，学生们不仅更加扎实地吸取了教训，而且提高了实践技能，加深了对本课程的“城市空间结构”知识的理解。

结论：

综合上诉，新课改下高中地理教学中翻转教学模式的应用是一种新的教学模式，它是以学生为中心建立基础下，帮助他们完成高中地理课堂教学，并加强他们对高中地理的知识掌握。地理学科由于其丰富的人文色彩和丰富的自然知识，可以更充分地发挥其新课改下高中地理教学中翻转教学模式的应用的优势。本文分析了新课改下高中地理教学中翻转教学模式的应用现状，提出了一系列的策略和建议，让它充分发挥作用，提高高中地理教师的教学方式。

参考文献：

[1]宋士科.高中地理教學中有效实施翻转课堂的研究[J].中国新通信，2020，22（08）：218.

[2]兰静.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究[J].现代交际，2019（04）：198-199.