深度学习理念下小学数学课堂提问教学策略研究

游勇刚

【摘要】小学是学习数学知识的基础阶段，教师需要让小学生打好基础，才会更好面对初中阶段的数学知识，并达到理想的学习成绩。但小学生的贪玩心理比较重，而且往往对新奇的事物更加感兴趣，在课堂上与教师的互动比较少。教师需要积极应用有效的提问策略，吸引小学生主动投入到数学课程的学习活动，并积极思考教师的问题，才会有力促进小学生的全面发展。

【关键词】深度学习;小学数学;提问教学;教学策略

前言：

小学数学知识比较乏味，小学生学习时容易出现无趣感。不仅会影响其学习效果，还会让其学习态度变得被动，对于教师提出的问题也会消极冷默。会直接影响数学成绩。故此，教师在注重应用更有效的方法，激发出小学生的学习热情，让其主动思考、认真思索，增强对数学的兴趣，才会让数学课堂更有活力。

一、生动展示数学知识，激发学习热情

当下，信息技术高速发展，已经被广泛应用于教学实践中。通过将此技术应用到小学数学课堂上，会让数学知识进行生动的转化，同时还会让课堂上的气氛变得活跃。另外，小学生会由于教学过程变得生动，而更加喜欢与教师互动。对于教师提出的问题，也会积极去思考和回答。既可以激发其浓厚的学习热情，还会让小学生的智力水平也得到良好的促进。教师要授课时，可以借助生活中的资源去制作教学课件，进一步拓宽小学生的视野，会让小学生的兴趣更加浓厚。

如，《公顷和平方千米》这部分数学知识，需要让小学生对公顷、平方千米这两个面积单位深度理解，并且可以灵活运用。教师可以将故宫、北京著名体育馆等影像制作成生动的多媒体课件。导入新课时，教师要让引导小学生先巩固此前学习的知识：“边长是1cm的正方形，面积是多少呢？1dm、1m呢，面积分别是多少呢？”。当小学生加以复习后，教师再引入故宫的课件。并导入换算知识。然后，教师再拿出提前准备的题卡，并提问：“边长是100m的正方形土地，它的面积是多少呢？”。就会使小学生积极去思考、计算，并得到1公顷的准确答案。然后，教师再继续提问：“用平方米来表示，是多少呢？”。小学生也会快速回答 教师：“是10000平方米”。通过积极带动小学生互动，小学生不仅会更加快速掌握数学知识，其思维水平也会明显提高。

二、立足小学生认知水平，合理安排问题难度

小学生的认知水平各不相同，同时也整体的认知水平也比较低。教师在提问时，倘若超出小學生可以理解的范围，就会让其回答教师问题的动力大打折扣。同时，也会影响其学习的信心。为此，教师要想提高提问的有效性，就必须要结合小学生的认知水平，科学的设计问题。另外，考虑到小学生的个体差异，教师还可以同步应用小组合作学习的方式，在提出问题后，让小学生共同去探讨。既可以照顾到小学生水平不一的问题，还可以增加其思索、探究的兴趣，与同组同学更加积极去学习和研究。

如，《三角形》这部分数学知识，要让小学生对三角形的边长、内角等概念清晰了解。同时，要让小学生对不同三角形的分类完全掌握。其中包含的知识点，对于中年级小学生而言，容易疏漏和混淆。教师在授课时，可以先利用多媒体技术导入不同的理论知识。当小学生理解后，再将小学生分成小组。然后，将不同类型的三角形剪纸发到每个小组中。同时，让小学生思考：“这些三角形中包含几种类型？分别是什么类型？如何确定这些类型的？”。就会促使小学生积极投入到辨认中。同时，还会让其探索热情得以提高。通过不同问题的引入，小学生也会更加系统的掌握三角形基础知识，并打好数学基础。

三、引导动手实践，提升思考兴趣

在小学数学中，几何知识占有重要的比例，让小学生学好几何知识，不仅可以让其为今后深层几何知识的学习打下良好基础，还可以让小学生的抽象能力得到良好培养。对于小学生提高学习能力有十分重要的帮助。在小学生抽象能力还未提高的情况下，教师借助实物实践的方式，来增强小学生的空间感，让其通过动手在头脑中建立完整的图形知识体系，才会有力促进小学生的发展。

如，《平行四边形和梯形》这两种图形，对于几何知识水平较低的小学生而言，有一定的学习难度。教师除了通过联系生活让小学生对这两种图形形成一定认知后，还要积极带领小学生去动手实践。教师可以让小学生提前准备小木棒和胶水两种材料。在讲授完图形基本知识后，教师再提问布置实践任务：“用手中的材料制作这两种图形，并说出二者的区别是什么？”。以此，不仅会让小学生快速理解并找到答案，同时还会让其实践探索数学的兴趣不断浓厚。

总结：

数学是小学阶段重要的学习科目，教师要让教学更加生动有趣，让小学生的学习热情高涨，才会促使其主动、认真去思考教师提出的问题。另外，教师要注重合理设计问题难度，并且结合实践活动来开展教学，才会进一步促进小学生的思考兴趣，培养他们积极动脑的意识。

参考文献：

[1]陈丽婷.走向深度学习的小学数学课堂提问设计[J].学苑教育，2021（15）：19-20.

[2]张虹.小学数学课堂上基于深度学习的有效提问策略[J].学苑教育，2021（09）：15-16.