分析小学数学课堂教学中的思维训练

李婷

【摘要】小学数学是小学阶段学生学习的基础学科，有效的教学方式可以更好的提高学生的思维能力。小学数学教师在教学的过程中在训练学生思维能力时要结合学生的心理和思维特点。数学教学需要教师具有较高的教学能力，因此要想有效的锻炼学生的思维推动学生的发展，就需要重视采用有效的教学方式，提高学生参与思考数学问题的兴趣，分析学生学习数学的思路，可以更好的训练学生的思维能力。

【关键词】小学数学;思维训练;课堂教学

引言

小学阶段开展数学教学可以更好的提高和培养学生的思维能力，通过课堂活动可以更好的训练学生的思维能力，需要根据学生的思维变化和教学内容来进行教学。课堂教学是训练学生数学思维主要场地，因此需要将思维训练贯穿于教学的每个环节中。本文对小学数学教学中训练学生思维的教学策略进行了分析。

一、加强互动效果

小学数学教学中开展教学活动促进教师和学生之间的互动效果，可以有效的训练学生的表达能力。比如在学习《认识图形》中，教师在课堂教学的过程中给学生留出十几分钟的交交流时间，鼓励学生大胆说出在生活中经常见到的图形和物体，通过学生的分享和表达教师可以了解学生对本节数学知识的掌握程度，进而根据实际情况开展针对性的教学。在讲解相关内容的过程中，教师通过提问的方式让学生学习本节的知识，比如教师提出：“生活中的实际图形有哪些？”可以有效的促进教师和学生之间的互动效果。在讲解完课程内容后，引导学生大胆说出自己在学习过程中遇到的问题和观点。师生之间的互动给学生创设出更多交流学习内容的机会，通过活跃了课堂学习的氛围，让学生带着积极的态度参与到学习中，并在恨到程度上提高了学生思考和分析的兴趣，通过让学生说出对周围图形的认识更好的训练了学生的思维能力。提出相应的问题顺利的引入课堂所学的内容，教师要对学生明确课堂学习的重点，让学生更好的把握教学中的关键部分。学生和学生之间进行互动交流可以更好的促进学生之间的关系，相互吸取经验补充缺陷。通过分享可以让学生更为稳定的掌握中知识，更为深刻的了解相关的知识点。

二、教学情境的创设

兴趣的激发可以有效的推动学生学习和教师教学的效率。只有让学生拥有学习的兴趣，才能让学生主动的参与到探究中，灵活的运用所学的知识，促使教师和学生的双向提高。教师可以结合学生的实际来设置数学教学情境，同时考虑到学生兴趣和数学知识之间的切入点，可以将学生熟悉、感兴趣的知识点通过数学课堂展示出来，提高学生对数学知识的学习欲望，通过对问题的探究激发出学生学习数学知识的更大兴趣[1]，促使学生的思维能力得到训练。比如在学习“加与减”中，课本中对数字的大小区分进行的讲解，然而单纯的依靠教师的讲解是无法让学生深刻的认识到计算的规则的，之后通过让学生进行设计的训练才能提高学生的计算能力。小学数学教师要鼓励学生在课堂教学中表达自己的看法，说一说自己的计算过程，如此可以让学生学会灵活的计算。提高学生学习的效率。

三、设置相应的教学方式

小学阶段数学是比较基础性的知识，因此小学数学学习中没有太多的知识蒂埃纳，然而对于刚刚步入一年级的小学生来说，他们的思维正是从形象思维向抽象思维过渡的阶段，缺乏路基思维能力，因此他们学习起来有一定的难度。针对这种情况数学教师可以对当前的教学模式进行分析，改善其中不合理的地方，考虑到学生和学生之间的差异性，学生的思维发展不单单是自身的问题，学习和生活氛围会对学生的思维发展造成一定的影响。所以教师要结合教学大纲，考虑学生的实际学习情况设计出合理的教学方案，通过拓展教学来训练学生的思维能力。其次教师要重视培养学生自主思考问题的能力，互动式教学是当前普遍存在的教学方式，学生们可以通过互动交流来探索问题的答案，但是这种学习方式无法提高学生的自主思考能力，因此教师在开展教学活动的时候，不仅要重视学生之间的互动还要重视给学生留出自主思考问题的时间，通过自主思考问题提高独立思考能力。小学数学教师在训练学生思维能力的时候要重视目的明确，尽量给学生留出自主思考问题的时间和空间，促使小学生思考能力和解决问题能力得到充分的锻炼。

四、应用评价机制

小学数学教学的过程中不仅要充分利用课堂上几十分钟的时间，还要设计出合理的课外拓展训练，鼓励和引导学生在课后练习中多多进行自我反思，对自己学习的过程、方法和结果进行反思，通过反思找到自己的不足之处，从而进行优化和补充自己的不足。只有让学生掌握这项能力才能更好的提高自身的思维能力[2]。同时教师要给学生设计出相应的评价环节，结合学生平时的学习情况和作业完成情况设计教学活动，在活动的过程中提高学生表达的积极性。在小学数学教学中设置评价机制可以更好的培养学生说话的能力。通过说话来训练学生的思维能力。評价机制不仅要对学生的学习过程进行评价，还要对教师的教学过程进行评价。在课堂评价的过程中由于评价的客观性可以让学生从多个方面考虑问题。对小学生的学习过程进行评价，可以使小学生在评价的过程中发现自身的不足、在学习过程中出现的错误。然而对于教学评价教师要重视引导学生进行自我评价。比如在学习“加与减”的过程中，教师就可以引导学生进行自我评价，一般情况下学生都是先对教学的内容进行评价，对于加法和减法的计算方式进行评价和阐述，之后再评价自己在计算加减法过程中容易出现的错误，最后对自己今后的学习目标进行阐述。通过如此的评价方式可以更好的体现出学生的思考路径和处理问题的方式，还可以更好的明确学生对今后学习的目标和方向。从而提高学生学习的效率。

结语：

总而言之，小学数学教学不但要传授给学生基本的知识，还要重视培养和提高学生的思维能力。

参考文献：

[1]于君琴.小学数学课堂教学中的思维训练[J].新课程，2021（30）：214.

[2]王云祥.分析小学数学课堂教学中的思维训练[J].智力，2021（17）：73-74.