基于微课教学的初中信息技术高效课堂构建

郭锦辉

【摘要】学生在进行初中信息技术的学习时，并不能够较好地感受信息技术学习的乐趣，因而并不能够跟随着教师的教学，激发自己的学习兴趣，并且顺利地达成理想的学习目标。而随着信息技术的快速发展，教师可以尝试性地对微课教学的形式进行应用，这将帮助学生更好地完成相应的学习任务。本文围绕基于微课教学的初中信息技术高效课堂构建展开论述，希望对相关人士有所帮助。

【關键词】微课教学;初中信息技术;高效课堂;构建

前言：

在进行初中信息技术学习的过程中，学生往往会采用死记硬背的学习方式，对相关的内容进行掌握，因而能够在学习的过程中，并不能够实现对于知识的灵活掌握。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以尝试性地对微课进行应用，这将帮助学生更好地完成课前的预习和课后的复习活动，从而能够大大地提高学生的学习效果，促使学生在微课的辅助下，取得良好的学习成效。

一、以微课的形式辅助学生进行预习学习

学生往往并不注重对于课程的预习学习，因而他们并不能够在课堂学习的过程中，较好地针对自己在预习过程中存在的问题对教师的讲解进行聆听，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。而如果教师仅仅是布置了具有弹性的预习任务，大部分的学生也不会根据自身的情况，较好地完成相应的学习任务。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对微课进行充分地应用，通过对初中通用信息技术知识要点进行分析的方式，对视频进行录制，这将帮助学生较好地结合着视频材料完成相应的预习工作。除此之外，教师还可以在互联网上对微课素材进行进一步地筛选，方便学生结合着微课资源，更好地完成相应的预习学习。

例如在学习《信息与信息技术》的相关内容时，学生需要了解信息技术的概念，并且能够较好地理解信息技术对于人类的生活的影响。为了达成这一预习效果，教师可以筛选出符合学生认知的一部视频，上传至网络信息交流平台，供学生进行观看。在观看视频的过程中，学生能够较好地了解信息技术的发展意义。在观看微课的过程中，学生需要对自己在观看视频的过程中存在的问题进行记录，如，技术还有哪些可以开发的价值？自己发现了信息技术的哪些价值等，并且能够积极地同教师进行沟通和交流。教师可以针对本课时的内容提出一些问题，让学生能够在预习过程中，对相应的问题进行思考，如有哪些技术是具有深远影响的？信息技术对于我们的日常生活有哪些影响？等。这将帮助学生在回答问题的过程中，完成对于微课内容的回顾，并且也能够在同教师进行互动的过程中，提高自己的预习效果。然后，教师可以结合着微课的内容，向学生布置一些练习题，帮助他们及时地检验自己的预习成果。如果他们能够较好地完成相应的预习任务，那么他们便能够较好地坚定自己学习的信心，这对于学生开展之后的学习任务有较大的帮助。在学生能够完成相应的预习任务后，教师可以鼓励学生按照自己的生活经验，谈谈信息技术的影响，这将帮助学生将预习的内容和自己的生活经验进行联系。促使学生能够较为充分地结合着微课内容，加强对于技术的价值的了解。

二、鼓励学生提出自己的学习问题

教师可以在课堂上，鼓励学生积极地结合着自己的预习过程，对存在的问题进行提出，这将帮助教师了解学生在微课预习学习过程中存在的问题，并且及时地对自己的教学策略进行调整。而在开展正式教学的过程中，教师可以选择一些重要的微课进行播放，促使学生回忆自己观看的微课的内容。

例如在学习《页面的排版——制作目录页》的相关内容时，学生需要了解如何通过排版的方式，制作出干净利落的目录页。同时，学生也需要了解页面排版对于目录页呈现效果的重要性。为了达成这一教学目的，教师可以结合着PPT向学生具体讲解与之相关的技术，并且引导学生在学习的过程中，能够在微课的辅助下，实现重难点的突破，这对于帮助学生取得良好的学习成效有一定的帮助。在此基础上，教师也可以鼓励学生进行大胆提问，而教师可以结合着这些问题，向学生进行讲解，如在对目录页进行设计时，需要克服哪些关键问题？等。这将帮助教师较好地结合着学生的提问完成相应的教学任务，从而能够针对性地解答学生的疑惑，促使学生能够取得良好的学习成效。接着，教师可以根据教学的重点内容，选择微课素材进行播放，让学生加强对于相关内容的理解。同时，由于微课的学习难度并不容易，因而会存在一部分的学生，并不能够较好地领悟教师的意思。因此，教师可以引导积极地利用课堂时间对自己存在问题的地方，结合着微课的内容进行多次观看，从而能够更为深刻地了解目录页的制作方式。

三、以微课的形式辅助学生开展复习学习

在完成一个课时的学习内容后，大部分的学生并不能够利用自己的课余时间，完成对于相关内容的复习，因而随着时间的推移，他们很快便会忘却这些知识。针对这一情况，教师可以对微课的教学形式进行进一步地应用。教师可以通过布置一些课后练习题，促使学生对自己的学习成果进行复习和巩固。在此基础上，教师可以针对学生可能出现的问题，对视频进行录制，从而能够丰富微课的内容，促使班级上每一位学生的学习效果能够得到一定地提升。

例如在学习《搜集网络信息》的相关内容时，学生需要对如何应用网络，对信息进行收集和整理，也需要通过亲手实践的方式，掌握相应的技能。为了达成这一复习效果，教师可以在网络教学平台上放置一些有关网络信息搜集方法的微课素材，如学生可以使用的网站、如何应用关键词搜索的方法等，让学生能够结合着这些微课内容，融入到相应的情境中去。

总结：

总而言之，教师在开展初中信息技术教学活动的过程中，可以应用微课引导学生积极地开展预习学习，这将帮助学生在开展课堂学习之前，做好相应的准备，并且能够结合着自己的预习成果，针对性地听取教师的讲解内容;可以鼓励学生积极地分享自己在微课学习中存在的问题，辅助学生更好地解决自己的个性化问题;可以引导学生应用微课积极地开展复习活动，让他们能够在复习的过程中，实现知识的巩固，以更好地提升自己的学习效果。

参考文献：

[1]韩存梅.初中信息技术微课教学策略研究[J].青海教育，2019（Z2）：89.

[2]朱志刚.基于微课教学的初中信息技术课程研究[J].中小学电教（教学），2021（01）：45-46.