小学数学思维能力提升的方法实践

陈玲燕

【摘要】小学数学教学在教学改革的浪潮中取得了良好的教学效果，在课堂教学实践中尊重学生的主体性，不断让学生在数学学习初级阶段产生积极探索的热情，培养学生的数学思维能力。教师在数学课堂教学中，总结相应的教学实践方法，进行课堂教学的有效创新，将学生数学思维能力的提升作为教学目标，将较为难以理解的数学逻辑推理思维进行直观的表达，创设数学有效的情境，启发学生的思维智慧，让学生全面进行数学实际问题解读中，积极的思考，勇于探究，与教师共同合作，促进学生的数学思维发展。教师构建趣味和新颖的教学活动，让学生融入课堂，提高综合素质能力，在解决实际问题中，进行思维的启发和有效的延伸，构建数学高效课堂，提升学生的数学素养。

【关键词】小学数学 思维能力提升 方法

引言

小学数学教学在从传统教学模式向创新教学模式过渡的过程中，需要依据学生的不同学习层次以及学习需要，构建符合学生学习心理和学习特点的教学活动，尊重学生的数学见解，与学生构建合作学习关系，突显出学生的学习优势，提升学生的思维能力，让学生在理清数学思维路线中，结合教材内容解决实际问题。教师在教学过程中，把握教学主线，不断与学生进行互动和合作，在探究数学学习本质中，学生将自主想象和有效创造作为数学学习的有效方法，培养学生的创新思维以及发散思维，让学生在归纳总结数学思想方法中提升学生的思维灵活性以及敏感性。教师将课堂作为数学教学创新发展的主阵地，与学生积极的实践，评价和引导学生的思维方向，深化学生的学习情感，促进课堂教学的有效发展。

一、小学数学教学

传统教学模式环境下，学生的思维能力以及学习情感受到了限制，教师在教学中采用灌输式的教学方法，让学生失去自我展示的机会，在全新的教学改革环境下，新课程理念为小学数学教学指引方向，教师在进行数学教学目标多维思考的同时，积极地将数学思维能力的提升作为学生全面发展的基础能力，构建数学知识体系，在与教师共同解决数学问题中，积极的深入数学学习的内在联系，在探索未知条件的同时，积极的进行思维语言的交流。教师在课堂教学中，营造欢快的课堂教学氛围，激发学生的学习热情，与学生进行思维碰撞的同时，不断鼓励学生自主解决问题，提升学生灵活面对问题，让学生进入思维训练的有效情境，与生活相联系总结学习方法，学习技巧，提升学生的数学思维能力。

（一）思维能力提升的重要性

数学思维是参与数学实践教学活动所凝练的精华，教师在进行教学目标多元构建，达到良好教学效果的同时，将数学思维能力的培养贯穿在整个教学实践，小学生正处于思维发展的关键时期，让学生灵活应对生活实际问题的同时，将思维能力作为学生进行数学学习探索的有效工具，整个学习过程中，深化学生的学习体验，不断掌握综合性的学习能力，从而在应用知识的中，提升学生的数学深层次探索意识，激发学生合理的进行假设猜想，推理验证和总结，在形成数学正确思维环境中，培养学生的数学感知力和理解力，自主学习环境中善于分析问题和解决问题，应用数学知识能力，在构建完整数学思维体系中，促进学生的全面发展，对学生高层次的数学领域发展提供有效的准备。

（二）教师结合实践，创新课堂

教师是学生在知识海洋遨游中的指引者，在全新的教学环境下，教师的教学创新需要符合教学实践，在分析数学教学问题的同时，教师结合学生的实际学习兴趣，培养学生的创新思维和发散思维，在解决实际问题中，让学生敢于联系生活，进行深层次的记忆思考，探索数学学习规律中，教师优化教学的各个阶段，激发学生融入教学实践，形成丰富的思维空间，在有效思维品质的构建中，找到最佳的教学方法，实现课堂教学实质性的创新发展。

二、小学数学思维能力提升的方法

小学数学学科逻辑性以及综合性较强，教师在教学过程中为了更好的引导学生进行自主探究和自主实践，需要在教学过程中，激发学生形成数学思维能力，让学生在立体式的教学空间内形成数学思想方法，在高校解决问题中，与教师达成合作目标的一致性，提升学生的综合学习能力，现代化教学环境的有效运用，让学生在接受新知識，进行数学思维联想的过程中，形成高效学习思维，敢于创新实践。

（一）提炼教材内主题，激发学生探究热情

小学数学教学课堂改变传统教学观念，教师和学生在共同合作、共同探究问题本质的同时，结合教材内容提炼出相应的主题情景，与生活实际相联系的同时，激发学生进行自主探究实践，每一名学生都能在认真思考以及有效互动中，进行分析应对，在实际问题解决中获得快乐的学习体验，促进学生的数学思维能力的提升，启发学生个性化的学习方式，不断让学生在数学学习领域获得综合学习新方法。例如在学习观察物体二时，教师在教学准备中，结合教材内容，进行立体图形的观察，让学生通过实际动手的方式，进行正方体图形的观察，在总结中分析观察收获，形成对观察的正确描述，提高学生观察能力中教师组织学生进行生活实践观察活动，在观察体验和观察记录的分享中，学生善于提出问题，进行观察结果的推理，在提升学生思维能力中，激发学生的自主探究热情，融入生活提升思维能力。

（二）结合数学情境，培养创新思维能力

数学教学的创新发展需要教师在合理构建教学目标的同时与社会人才需求相适应，在多能型以及创新型人才涌现的过程中，小学数学教学也应当积极的结合学生的实际学习状况进行教学的优化探索，探求培养创新思维能力形成的最佳途径，为学生构建动态学习情境，从而在整体思维递进中，学生积极的面对，灵活的运用数学知识解决问题，学生融入情境，形成学习收获，培养学生创新思维能力。例如在学习分数的意义和性质时，教师在教学过程中准备糖果，将这些糖果分给不同的同学，分析思考怎么分，如何分更加合理。接着教师采用多媒体情境的形式，将同学们过生日分蛋糕的内容进行分享，融入情境中明确分数在生活中的意义，在性质探索中，教师将糖果与蛋糕同时进行分配，让学生产生联想，进行分配方法组合，明确平均分的概念，总结分数的性质，培养创新思维能力的同时获得相应的糖果奖励。

结束语

小学数学教学思维能力的提升，需要教师结合学生的学习需要以及身心发展特点，进行教学模式的探索，在多样化教学方法融入中，激发学生探索兴趣，培养数学思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵立彬.小学数学教学中的思维能力培养[J].学周刊，2016（29）：205-206.

[2]郑爱云.小学数学教学中数学思维能力的培养[J].教育界，2014（10）：119-119.