探究初中语文整本书阅读教学有效方法

曾明华

【摘要】整本书阅读理念的提出，对初中语文教学大有裨益，使得语文教学效率提高的同时，还帮助学生养成了良好的阅读习惯。因此，教师可将整本书阅读教学作为阅读课首选，顺应学生阅读习惯养成需要，丰富学生阅读内容，使学生经过一整本书阅读，阅读思维能力以系统化的姿态呈现出来，帮助学生经过这样的阅读，收获满满，逐步提升阅读水平。

【关键词】初中;语文;整本书阅读;有效方法

前言：

初中阶段语文教学，应用整本书阅读方法，使学生零散阅读形成系统，这让学生感受到不一样阅读综合体验，养成从一而终的阅读习惯。这样的阅读方法应用时，教师可依据学生的阅读现状，以培养阅读兴趣基础，透过教学中提问引导、合作阅读等形式，使学生感受到整本书阅读成就感，并以兴趣盎然、发展思维、积极心态地完成整本书阅读，取得良好性阅读效果。

一、兴趣方面做出引导，奠定整本书阅读基础。

整本书阅读教学的有效方法之一，就是利用多媒体。教师可利用多媒体将学生对整本书阅读的兴趣调动起来，这是基础性的有效的方法，帮助学生兴趣力方面受到正确的阅读引导，使其良好阅读习惯的养成有了抓手。同时，这样的兴趣引导，也帮助整本书教学奠定了有效性的积淀基础，使得初中语文阅读理念更新换代，融入时尚阅读元素，使得新时期阅读教学发展需要得到满足。

如，《阿长与<山海经>》教学时，教师就可这篇课文以画面展示的形式，展示出来，使学生对其中场景、人物产生浓厚的兴趣，教师就可借助学生兴趣力的产生，引导学生进入到阅读鲁迅先生的《朝花夕拾》作品的整本书阅读中，经过对《朝花夕拾》从一而终的整本书一体化阅读模式，了解鲁迅先生作品的风格特点，完成对《阿长与<山海经>》这篇课文理解的目标。同时，由于《阿长与<山海经>》节选自《朝花夕拾》，教师引导学阅读时，还可利用多媒体将其中篇目的相关影视资料的片段进行融入，使学生以真实观看的对比体验中，激发出对整本书阅读的浓厚兴趣。这使得语文阅读教学，顺利完成阅读新元素多媒体融入教学的目标，提升整本书阅读教学效率。

二、发展阅读思维为主，开启整本书阅读活动

发展学生阅读思维，是开启整本书阅读活动的主要目标之一，教师可运用提问教学的有效促进方法，帮助学生顺利达成整本书阅读的目标。这样的目标达成与取得，离不开教师经过精心的阅读研读，设计出的合理有效的引导问题。以此教师应关注想要引导学生阅读的整本书，对其中的内容、作者生平、写作手法、文章体裁的多角度进行细致的了解，并利用自己专业化的教学水准，罗列出有效问题，使学生可以经过阅读整本书，思维能力得到发展。

如，《桃花源记》教学时，想要引导学生阅读思维能力的发展，教师就可通过对《桃花源记》这篇文言文进行问题设计，经过问题的引导，使学生顺利完成对古文学《陶渊明集》整本书阅读，以问题为驱导，理顺其中的作者作品的风格。问题的设计教师可从《桃花源记》中选取，如“《桃花源记》主要描述了什么样的内容？”“作者陶渊明生活在哪个年代？”“它的主要作品有哪些？”“我们应当如何理解其中所描绘的社会场景？”“我们还学习过陶渊明的哪些作品？”“他的作品有哪些特点？”学生经过问题的引导，产生想要了解陶渊明其他作品的愿望，进入到整本书阅读，提升其阅读思维能力。

三、饱有阅读的积极性，合作整本书阅读行动

使学生饱有阅读的积极性，教师可指导学生以合作阅读的模式，完成这样的阅读积极性调动，并经过合作阅读，使得阅读效率、阅读水平，得到提升，阅读习惯养成。因此，想要提升整本书阅读教学有效性，合作阅读行动力的引导是有效的方法，使学生经过融洽的合作阅读氛围体验，提升整本书阅读的效率。同时，经过整本书的合作阅读，使学生意识到合作阅读趣味性，合作学习能力提升，助力于整体阅读习惯的养成、阅读水平的提升。

因此，针对这样的阅读教学活动，教师可经过对学生合作阅读指导，使学生一直饱有阅读的积极性，喜欢整本书阅读，喜欢上合作阅读。同时，经过这样的阅读指导，使得学生整体的阅读能力不断提升，阅读兴致力上升。教师完成有效性的阅读教学目标，构建出有效的整本书阅读体系，顺理成章地达成综合整本书阅读教学有效方法的实践目标，帮助学生整体阅读能力提升，彰显出整本书阅读带来的具有时代感全新体验。

总结：

總之，经过对初中阶段的语文整本书阅读教学有效方法的探究，了解整本书阅读给语文教学带来的新鲜时尚体验，以这样具有时代感的“老生常谈”式整本书阅读教学方法的应用，使得学生阅读兴趣浓厚、阅读思维得到发展，并使阅读积极性一直保持。以此，经过这样的整本书阅读，让整本书阅读教学效率提高，学生的阅读水平提升，实现了整本书阅读初中阶段的教学整体目标。

参考文献：

[1]张颖.小学语文整本书阅读指导策略[J].江西教育，2021（24）：15-16.

[2]王晖.核心素养下初中语文整本书阅读策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（07）：47-48.