合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用实践

包青格勒图

【摘要】素质教育背景下，合作学习能力是各学科教学重点培养目标。小学高年级语文阅读教学可借学科优势，依据阅读教学合作学习活动的开展，落实与完成合作学习能力的培养要求。那么该如何有效应用合作学习开展高年级语文阅读教学，培养和提高小学生合作学习能力呢？小学高年级教师经过教学实践得知，问题、游戏、评价教学模式的应用切实可行。基于此，文本对此展开教学实践研究与探讨。

【关键词】小学语文;高年级;阅读教学;合作学习;应用实践

前言：

小学高年级语文阅读教学，合作学习起到了不可或缺的作用，为阅读教学和学生的阅读学习，提供双赢效果支持，使学生阅读能力得以提升。因此，教师可通过阅读教学中的合作学习，使学生体验到思考的愉悦，感受到阅读的乐趣，并借助阅读活动中教师的激励，阅读自信心提升。教师经过这样的阅读教学指导，使得小学高年级语文阅读教学质量突飞猛进，效率提高。

一、合作学习问题之思考，阅读质量有保

小学高年级，教师可就语文阅读教学，应用合作学习中的问题导引，使学生进入阅读的合作学习，这使得学生合作阅读能力、阅读思维能力得到培养，合作学习力提升而教师经过这样的问题教学，阅读教学质量得到保障，阅读教学效率提高。因此，对高年级学生进行的阅读教学，教师可设计出适宜的阅读问题，让学生以合作的探究力量，完成阅读学习任务，阅读的质量提高到了一个新高度。

如，《我的伯父鲁迅先生》阅读时，教学就可提出问题，让学生以合作阅读理解的学习模式，对阅读问题进行思考，提高阅读的质量。这样的问题思考引导为主的阅读，会使学生养成合作问题解决习惯，这为培养学生合作能力奠定了堅实性的有效基础。以此教师就《我的伯父鲁迅先生》可提出这样的问题“课文叙述了鲁迅先生的哪些人格品质？”“课文中运用了哪些人物描写方法？作用是什么？”“作者写伯父鲁迅先生，其中运用了哪些事例将其优秀品质展示出来的？”“鲁迅先生的作品丰富，你读过哪些，可以讲出来分享一下么？”经过这些问题的导引，每个合作学习小组内的成员，发挥主动性，经过合作阅读课文，就问题发表自己的理解，而后经过对所有成员的结论讨论，整理出正确的答案，发表出来，得到教师的点评与修正。这样的合作学习，阅读质量提高了，使得阅读教学的质量随之提高。

二、合作学习游戏之乐趣，阅读效率提高

游戏作为学生们喜欢的一种娱乐形式，出现于小学语文阅读课堂，会大大提升学生阅读热情，使阅读课堂变成学生的“阅读乐园”，让学生以这样的形式，喜欢上阅读、乐于阅读，让阅读兴致高涨起来。教师可依据阅读教学内容，设计合理的游戏，将阅读与游戏有效的融合，将语文阅读教学效率提高。同时，游戏的设计应适宜小学高年级学生，既不能太难，又不要过于简单，以促进学生游戏的兴趣为目标，提高教学效率。

如，《藏戏》阅读教学，教师就可依据教学内容，设计一款名字就叫“藏戏”的游戏，使得学生透过游戏理解阅读所讲述的内容，了解藏戏鼻祖唐东杰的故事与传说，指导藏戏里身份差异带来的服饰差异，并利用游戏的有趣体验，了解国王的面具为什么是红色的、王妃的面具为什么是绿色的，巫女的面具为什么是一半黑色一半白色的，妖魔的面具为什么是青面獠牙的，普通村民的面具为什么是用白色的布或黄色的布缝制的。这样，教师可就利用这些不同种类的面具，让学生进入到游戏体验中，使学生经过游戏的激烈，感受到藏戏一代、一代传承下来的非凡意义，明白为什么藏戏会久远流传，受到人们的喜爱。游戏结束，教师就可透过游戏的总结，导引学生进入到阅读中，从文字里完成深度理解，使得游戏合作能力迁移到阅读上，提高阅读效率。

三、合作学习评价之激励，阅读主体自信

学生进入到小学高年级，喜欢来自教师的关注，愿意接受教师的点评与激励。教师阅读教学时，可抓住学生的这一特点，引导学生完成合作学习式的阅读之后，就可透过教学总结，对学生进行科学性评价，使得学生作为阅读教学主体，其阅读自信心得以提升。这就要求教师评价之时应重视从激励的角度对学生进行评价，使其一直饱有阅读的自信心，乐于合作式阅读学习活动的参加。

如，阅读教学结束，教师就可针对学生阅读中的具体表现，以合作小组为单位，给予团体性的评价，让学生感受到自己存在于集体中，合作意识强力，培养学生合作素养。让学生合作活动的参加，以合作团队的荣誉为主，踊跃合作阅读问题的研讨，合作学习氛围融洽和谐，并经过教师的点评，评出优秀的合作团队，使得作为团队成员的一员，学生的自信心提升，领会教师激励的内涵，完成阅读自信心提升的目标。同时，教师还可就表现突出的学生，给予重点的个体性评价，让其作为其他学生的学习标杆，使其他学生经过聆听到的评价内容，查找自己的差距，迎头赶上，阅读能力以此得到提升。

总结：

总之，素质教育的发展，合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用，使得学生经过合作学习，合作能力得到了培养，具备了学科素养。因此，教师可应用合作学习，展示学生能力培养成效，使阅读教学效率提高，让学生体验到合作阅读魅力，感受到阅读的乐趣，经过教师的用心激励，阅读自信心进一步提升。这会让小学高年级语文阅读教学质量以此发生激进式的提升，效率随之提高。

参考文献：

[1]周琴.小学语文阅读教学中合作学习模式的完善路径[J].小学生（下旬刊），2021（08）：51.

[2]蔡莹莹.合作学习策略运用于小学语文阅读教学中的思考[J].小学生（中旬刊），2021（08）：83.