小学科学教育改革及教学方法研究

巴哈尔古丽·卡肯

【摘要】小学科学的教学改革由来已久，但是对于小学科学课堂学生学习兴趣下降等问题的对策依旧很少，我们可以发现，小学生的科学学习的效率与课堂的吸引程度以及教师的教学方式有很大关系，因此，本文研究的主要问题是小学科学教学课堂改革的相关内涵以及主要教学方法策略，针对小学科学课堂教学改革的现状进行分析，找出存在的一些问题，从而针对性的提出相应的建议。

【关键词】小学科学;教育改革;教学方法

随着教学改革的不断推进，对于学生全面发展的要求，同时对于科学相关领域以及专业的重视，小学科学课堂教学模式也在慢慢发生变化。无论是从新形势下的师生关系、学习者的主体地位、课堂活动的内容，还是教学实施过程的各个方面，都有有所不同程度的改善。在全新课程标准的推动之下，一线科学教师的教学态度发生了一定的转变，教学内容也更加注重创意和发展，在学习活动之中，学生的学习意识和学习方法也获得了进一步的提高。然而，仔细观察研究小学科学课堂教学，仍然存在由于教学改革的失当造成的一些问题，有必要就优化小学科学课堂教学以及教学方法进行进一步的探讨。

一、小学科学教学改革的理念

随着我国全新课改教学理念的详尽落实，其中主张的“自主、协作、探讨”的教学方法建议我们对教育旧有的观念进行改革，产生全新的师生观和教学观。以往的教学体系已不能应付当代社会人才培养的要求。基于全新课程改革的相关理念，科学课堂教学组织模式革新对于变化教师在课堂之中的垄断地位，增进个性化、综合化教学具备强劲的推动作用，规划社会主义合作的开放课堂，构建以人为本的教学理念。

二、我国小学科学课堂教学中存在的主要问题

（一）教学组织形式改革的形式化

目前，学校教学团体革新的公理化主要展现在“不变”和“变”两个方面。”“不变”，是指一些学校领导思想轻微欠缺创新性和实践性，思想固执，行动不肯变化，只局限国家和政府在体制之上的改革，不能根据学校具体情况展开严肃改革，使教学组织模式改革正规化。一些学校片面追求“创意”，力图走在高等教育的前列，实行各种教学组织方式的改革，表面之上大张旗鼓地展开，实际上并不能很好的增进教学质量。比如很多学校进行的各种科学比赛以及科学教学特色课程，其实就是原本的教学形式下的内容，没有丝毫改变，这对于小学生进行科学教育十分不利。

（二）教师教学工具运用能力不足

随着多媒体教学模式进入到科学教育的课堂上，教师之间出现了明显的两极分化，这归根到底就是对多媒体教学模式的不了解导致的。有些科学教师持怀疑态度，对多媒体教学模式不赞同，认为其会反客为主，扰乱教学活动，而有的教师认为多媒体教学模式解放了教师，不用再进行板书的书写，简化了教学工作。这些态度都是不正确的，忽视了因课制宜，违背了科学贴近生活的教学规律，教学过程的程式化设置、课文内容的声像化处理以及科学知识的简单化套用，以致于忽视了学生的体悟能力和创造能力。

（三）以教师为主体的教学观念的影响

目前，在进行小学科学教学活动的时候，常常是以教师为主导进行的灌输式的教学，这是由于教师的教学观念的影响导致的。现如今教师和学生之间的关系还是教师传授，学生接受这种单一教学方式。课堂教学一切都有条不紊地按照教师的预设进行着，只有教师的精彩，没有学生的生成，学生的主体性得不到发展。要想提高教学质量，必须发挥教师的主体性，改变教师的教师观进而改革教学组织方式。其次，教师没有形成自己的教学观，习惯性的借用教学参考资料和复制粘贴一些名师课堂经验。在实际教学中缺乏互动，特别是师生互动。这样教师就无法明确学生的想法，无法对学生更深层的教学。

三、小学科学教学的策略研究

（一）鼓励教师针对教学组织形式进行深入改革

针对教学组织形式的正确改革，教师可以尝试“翻转课堂”的教学组织形式，所谓的“翻转课堂”，指的就是在课后，教师进行对教学内容的视频制作，然后学生在课余时间进行观看，最后在课堂上向教师进行问题的集中询问和解答，以此来进行作业完成。这样的教学模式实现了学生自主学习，自主提问，教学内容顺利完成，将学生的教学活动从结果转向过程，有利于学生对于教学内容的思考以及对问题的提出，同时教师与学生进行互相交流合作，实现了对知识的自我建构。这样的教学组织形式脱离了课堂式的班级授课，对于自我管理的实现也显得具有促进作用。

（二）运用现代教学技术改变教学方式，视听结合

然后是教学方式的改革，我们知道，教学的主要方式就是通过授课，让学生学会相关知识，同时，也要让学生学习到如何学习知识，即学习知识的方法和途径，可以说，学习方法的掌握比知识的掌握更为重要。但是现如今的教学，对于知识的积累过分看重，却不懂得如何让学生掌握学习的方法，可见教学方式存在着一定的問题，因此，在新课程标准的指导下，出现了教学方法的改革，现如今的小学科学课堂中，多媒体教学方式的运用越来越普遍，以及案例教学法和启发式教学法的运用，让小学教学课堂显得越来越生动有趣，极大的促进了学生的学习兴趣的提升。

四、结论

本文采用文献查阅法以及资料归纳法，针对新课程标准下的科学教学改革探索进行深入研究，从新课程标准的含义以及主要内容出发，结合了小学科学教学的相关内容，创新性地提出了新课程标准对小学科学以及小学科学教学的要求，并且分析现如今在新课程标准的指导下进行的科学教学改革的现状，从小学科学教学课堂的教学组织形式如翻转课堂的运用，教学的观念的改变以及采用现代教学技术的教学的方式等不同方面进行了深入的分析，找出存在的问题，并对这些问题进行探讨，从而提出相应的建设意见，为新课程标准下的科学教学改革的探索提供理论依据以及切实可行的方案，为小学科学教育的发展提供帮助，同时也为小学生的全方位发展提供帮助。

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