尊重生命 呵护成长

刘利会

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”我们的教育应该从尊重生命开始，关注、点化和润泽生命是教育的最高境界。生命是教育的原点，也是教育的终点。

扣分风波

周一下午，一首欢快的校园歌曲唱过后，孩子们齐刷刷地坐正等待上课，我照例先让班长汇报中午的餐厅检查情况。

“大队委发现李嘉禾没有推上提出批评！”班长的话音刚落，当事同学就站了起来，他挠了挠脑袋，一脸疑惑地说道“我推上去了啊！”“没有推！”班长又笃信地说道。考虑到这个孩子虽然很聪明，但平时确实也有点小迷糊，我示意他坐下，并再次强调离开时一定记得推好凳子，随后便投入到紧张的学习中。

第二天大课间，同学们有说有笑出去活动，只有那位小李同学留在座位上，整个人呆呆的，嘴里一直念念有词。我悄悄走过去，仔细倾听，竟然是“我真的不是故意忘推凳子的。”那委屈、茫然的样子格外惹人心疼。我内心一惊，难道昨天的事还有隐情？我把他单独叫到办公室，还未询问，他便已经红了眼眶，哽咽着说：“老师，我不是故意的。”我忙耐心劝解他，“老师相信你不是故意的。”“可大家都谴责我，一个个不搭理我！”这个十岁的男孩子竟委屈地哭了起来。原来因为班级被扣分，同学们心绪难平，私下里跑去埋怨他，你一句我一句，这个男孩也是被说急了，跟大家争执起来，结果被同学们集体孤立了。了解了事情的经过，我知道我必须做些什么，为了这个孩子，也为了全部同学。考虑过后，我就如何看待班级被批评召开了临时班会，鼓励同学们各抒己见，是一味地埋怨犯错同学的行为，还是大家引以为戒，避免重蹈覆辙？同学们的脸慢慢变红，不自觉地低下头，班长先站了起来“老师，是我们错了，不该一个劲地埋怨李同学。”接着，孩子们接二连三地站起来，检讨自己的错误。“老师，我以后一定不会忘记的！”此时，男孩脸上坚定的神情让人动容。我相信，在场的每一个孩子都会记得今天的这一幕，记得这宽容相待的美好画面。

教育无小事，作为班主任，应该时时刻刻关注孩子，及时察觉孩子的异常之处，认真倾听孩子内心的呼唤，积极进行恰当的引导，让其心灵得到最大程度的改善。同时要创造一个抱持性环境，让孩子在试错中获得价值感，获得安全感，从而学会成长，这才是教育真正的意义。

新来的转学生

教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。尤其是对于班级里的特殊学生，每个学生都是独特的生命体，都应敬畏，都应呵护，都应热爱。

作为班主任，要冷静思考，消除抱怨的情绪，纯净自己的感情，振奋精神，寻找良策。尤其要了解学生，全面了解学生的家庭环境、学习条件、生活习性、成长因素，才能找准学生出现特殊情况的根本原因。只有教师对他们成长中的“艰难”感同身受，才能从精神到物质给予呵护和力所能及的支持。

班里新转来一个男孩，语文基础极其薄弱，最关键的是习惯极为不好，口出脏话，行为粗鲁，班内同学都排斥跟他相处。我跟其母亲进行了沟通，才知道这是个令人心疼的孩子。一年级时，因父母闹离异，无人关注这个刚刚步入小学的孩子的心理变化，学习不适，加上当时语文老师的训斥，还有周围孩子的嘲笑，使得男孩对语文课极其排斥，有了破罐子破摔的心理，习惯越来越糟糕。当父母意识到问题严重时，已经错过了教育的最佳时期。听着一个母亲言语中的愧疚和无奈，我心潮起伏，久久不能平静。不管是谁造就了孩子今日的模样，孩子是无辜的，既然孩子交到了我手中，我就应该尽力去教育好他。从此我对这个男孩更加多了份关注，在就餐时发现他特别爱吃肉，就请打饭的师傅多给他打点肉。结果就这点小事，孩子周末回家就高兴地跟妈妈说“刘老师可喜欢我了，知道我爱吃肉，让餐厅师傅多给我打肉呢！”家长接着给我发来信息，字里行间满满的都是感谢。一件微不足道的小事，却令家长感激万分。学习上，我对他降低了要求，实施分层作业。他爱劳动，我就把班级的接水工作交给他负责。只要他有一点点的进步，我就在班里大肆表扬，善良的同学们纷纷给予热烈的掌声，看着他不好意思地羞红了脸，却更加自信的眼神，再想起家长告诉我孩子在家里越来越爱读书了，我知道我的努力没有白费，这个孩子正朝着我们期望的方向前进，虽然出发晚了點，步伐慢了些，但并不妨碍他最终会绚丽开放。教育不就是一项“慢”的艺术吗？我们的教育就是塑造人、培养人、影响人，就是对学生觉悟的等待。作为班主任，要练就一副敏锐的目光，发现每个学生身上的优点，着力于长善救失，让每一个学生都能得到最大限度的发展。

“请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子们的心灵。”只有教育与生命同行，尊重、善待、理解、成全每一个学生，时刻关注孩子的心灵成长，这才是以人为本的教育。唯有如此，学生才会获得成长的快乐和幸福，教师的生命也会因此变得更加的美好和丰盈！

让教育触动学生的心灵

“刘老师，吴泽群午休时间因为同学不小心碰了一下，又动手打人，上前阻止他还理直气壮振振有词，弄得整个宿舍都不得安宁！”

下午一走进教室，李老师就一脸气愤地来告状。我放下手中的练字本，抬起头看向了吴泽群的座位，只见他低着头，抿着嘴，脸绷得紧紧的，半晌，又偷偷抬起头，瞄了我一眼，迅速又低下头去。这家伙，看来对自己做的事很是心中有数啊！

这个孩子最近是让人有点头疼。父母离异后，因为爸爸工作忙，这个孩子自小跟着奶奶，性格内向偏执，对待周围的人总是存有敌意，认为别人老是跟自己过不去。稍有不合适，就动手还击，甚至动脚踢人。即便事实摆在眼前，明明是自己不对，他也拒不认错，还一脸的不服气。每次都把老师气的暴跳如雷，他却毫不在意，依然我行我素。

估计苦口婆心的劝说或是批评一番效果也不长久，我决定先放一放，晾一晾他。

课间，我带着学生去操场玩“信任背摔”的游戏，大家一听，嗨翻了天，一个个兴致盎然，急不可耐。我刻意把吴泽群和宿舍同学分到一组做“背摔者”，还请他们组第一个演示。只见吴泽群小心翼翼地看了我一眼，眼睛里闪过一丝犹豫，最终按照游戏规则双手抱住胳膊，整个身子慢慢地试探性的往后倒，突然又猛得站直了身。我示意他往后看，三个组员身子前倾，紧紧相握的手半举起呈保护状围着他，他一愣，重重地点了头，然后背过身去，放心地向后倒去。后面三个同学稳稳地接住了他，一阵欢呼声响起，四个男孩高兴地紧紧拥抱在了一起。我把他和那个男孩单独叫到一旁，其实聪明如他，早已猜到了游戏的用意，没等我说什么，他就诚恳地向同学道歉。我摸了摸他的头，什么也没再说。相信此时的他什么都明白，什么都懂得，也相信他会尽可能地约束自己，矫正自己，改变自己。

对于特殊家庭的孩子而言，单纯的学习文化知识或许不是他们心之向往的事，学校是他们的第二个家，我们老师要当好“替身父母”，接纳、关注、填补，多方面营造家的温暖，让他们先找到“家”的存在感，从而喜欢上学校。所以，对于学生出现的问题，不能简单粗暴地去处理，更不可在一两次的“纠错”失败后便失去信心，以其“不识好歹”而放之任之。之所以犯错，就因为他是孩子，我们应该允许学生犯错误，并且在教育的每一个现场里，做好学生的错误可能出现反复的思想准备。只有这样，他们才可能在不断的尝试、体验、提醒、纠错、改错的过程中成长，成长为一个具有健全人格、懂得自主管理的社会自然人。

学生的教育从不是一蹴而就、一劳永逸的，它需要持之以恒、循序渐进。在教育这项“慢”艺术实施的过程中，要尤为注意避免空洞乏味、华而不实的说教，教育不需要空话、大话和废话，与其在台上滔滔不绝地告诉学生要珍惜粮食，不如带他们到田间地头去体验收获的不易，或是以身示范将盘中食物吃得干干净净更有说服力。与其喋喋不休地劝说他们要保护环境，不如身体力行，弯腰拾起地上的垃圾，或是亲手植下一株幼苗，伴它成长更能触动孩子的心灵。所以，最有效、最成功的教育，其内容必须是深刻的、独特的，乃至直抵人心、无可复制的。

“最好的教育，就是学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。”只有真正触动学生的心灵，依靠润物无声的浸润，教育才会有效，才会真正促进学生的最优化成长！