借助字理，打造小学低年级识字教学的高效课堂

叶娟芳

摘要：字理识字是以构字法为基础，通过形声和象形引导小学生了解汉字的含义和构造。这种方法可以激发小学生的想象能力，提高低年级语文识字教学效率。

关键词：字理识字;小学低年级;识字教学;高效课堂

一、象形演示汉字，深化字理认知

汉字是一种非常形象化的表意文字，在进行汉字学习和记忆的过程中，教师若能引导低年级学生对汉字文化产生更加全面和客观的了解，便能为学生更加高效地学习和理解语文知识奠定扎实的基础。因此，在进行小学语文学科教学的过程中，教师要善于结合低年级学生的年龄特点和学习特点，深度挖掘不同汉字的象形含义，引导他们通过了解不同汉字的字理对相关的汉字产生更加深刻的认识和理解，从根本上提高他们语文知识学习的效率。

（一）夯实“基础字”

我们都知道甲骨文是一种古老的文字，是当时人们为了记事刻在龟甲兽骨上的文字，与其说是“文字”，不如说是“简笔画”，大部分都是人们根据看到的事物特点简化后刻画下来的。在这里，我把这些象形字称为“基础字”，比如山、石、田、土、日、月等。低年级识字教学就是从这些“基础字”开始的。在教学中，我们可以通过查阅《说文解字》，或者百度汉语字典，查到这些字的甲骨文字形。如“山”就像几座山峰并立的样子，形象地展示在学生眼前，加深他们对汉字的印象，更快识记生字，同时也将这些基础字的本意植入学生心底，加深他们对汉字的理解。

（二）读懂字的演变

不同的汉字有着不同的含义，也具有不同的表现形式，在漫长的演变历程中，汉字的形式在不断变化。但是，无论怎样变化，其含义与表现形式都有着密切的联系。因此，在对低年级学生进行语文知识教学的过程中，教师可以用象形的方式进行文字的演示，深化学生对于相关知识的认知。比如，在进行汉字偏旁部首的教学时，教师可以画出相关部首的简笔画，在简笔画的基础上进行更深层次的简化，让他们在不断简化的过程中进行想象和猜测。如在讲授单人旁相关知识的时候，教师可以画一个人，通过不断地简化，最终得出单人旁，再在单人旁的基础上演变出双人旁;在讲授“又”时，我们可以通过肢体语言，引导学生想象“又”最早的意思是跟人的手有关，从而引申出“友”，它的甲骨文字形是顺着一个方向的两只手，表示以手相助，其本意就是“朋友”。

（三）扩展合体字

中国汉字很奇妙，很多独体字经过组合或者添加部件，演变成了合体字。合体字按结构分，可以是上下结构、左右结构、半包围结构和全包围结构。在教学合体字时，首先就要教会学生拆分汉字，即将字拆成几个部件，然后根据部件所表示的意义进行组合，从而理解这个合体字的本义。比如“休”，左右结构，是由“人”加“木”组合而成，表示人靠着树木，所以“休”的本义就是休息;“笔”，上下结构，由竹子和毛组成，出示古代主要书写工具“毛笔”，学生一看就明白了，笔杆是竹子做成的，笔头是动物皮毛制作而成的。像这样的汉字，称为会意字，可以根据字的部件组合理解字义。中国汉字还有90%以上是形声字，形旁表示字义，声旁表示读音，如“晴”“清”“情”等“青”的家族字，偏旁“日”“氵”“忄”表示字义。“日”与太阳有关，日出为晴;“氵”与水有关，河水清清;“忄”与情感有关。像这样，只要掌握部首所表示的意思，就能正确区分形近字，从而归类识记“家族字”，有助于提高学生的识字量，也能帮助学生結合部首理解字义，真正掌握字的形和义。

通过这种象形化的演变方式，合体字的演变组合，促进低年级学生对汉字字理的了解，激发他们对汉字产生研究的兴趣，更加全面深入地认识、理解汉字，他们才能在以后的生活中更准确地运用汉字。

二、讲述文字故事，激发字理识字兴趣

在学习和理解汉字文化和汉字形式的过程中，培养低年级学生的学习兴趣是至关重要的。因此，教师要善于讲述一些与汉字相关的小故事，激发学生参与字理识字学习的兴趣。比如，在教授形近字的时候，为了帮助低年级学生更加清晰地理解不同汉字的含义，更好地区分形近的汉字，教师可以讲述与字理相关的小故事。

三、组织趣味游戏，提高识字效率

我国的汉字具有着深厚的文化底蕴，学好汉字不仅可以帮助低年级学生更加全面和深入地理解不同语文知识的含义，也能在一定程度上提升他们的文化素养。因此，在小学语文学科教学的过程中，教师要善于运用字理识字的教学理念，组织一些具有趣味性的教学游戏，让低年级学生能够在参加游戏的过程中感受汉字文化的独特魅力，帮助他们更加全面和深入地理解不同汉字的含义，提高他们识记汉字的效率，进而提高小学语文学科教学的效率。

（一）我画你猜

组织“画象形写今字”的游戏，可以加深学生对汉字字理的认识。这个游戏既可以在课堂上进行，利用上课三分钟，结合本课教学的生字，老师在黑板上板画象形字，由学生挑战说出今字，老师可以根据需求，进行演变拓展，继续猜字。

（二）编顺口溜

对朗朗上口的顺口溜、童谣，学生都能轻而易举地牢记于心。我们可以充分利用这个法宝，引导学生自编汉字顺口溜，从而更轻松、更有效地分清字形、识记汉字。比如“已半巳满己不出”“点戍横戌戊中空”，这两组字很难区别，通过顺口溜边讲解边板演，学生记住了顺口溜，也便记住了字形。再如“点火炮，立刀刨;带草头，是花苞;伸伸手，来拥抱;鱼儿水里吐泡泡，兔儿提足撒腿跑”。中国汉字中像这样的形声字很多很多，如 “艮”“苗”“丁”等，教学时可以让学生先将这些字写下来，然后结合偏旁字义，根据自己的喜好，进行自创歌谣。学生自己编要比老师编更能促进学生的理解和运用，还能激发学生的识字兴趣。

（三）猜字谜

猜谜语一直深受孩子们喜爱，这项活动既可以丰富学生的课外活动，更能够帮助学生掌握字形结构、提高识字能力，也能加深学生的字理认知。如“二小二小，头上长草”是“蒜”，“一月七日”是“脂”，“一夜又一夜”是“多”……有的字谜就是简单的拆分或组合，如“蒜”和“脂”;而“多”这个字谜，则是建立在一定的“字理”基础上的，要知道“多”中的“夕”表示“夜”的意思，这样通过“一夜又一夜”才能想到“多”。

在应用字理识字教学理念进行教学的过程中，教师也可以组织学生开展以“根据提示说出汉字”为主题的猜字游戏，给出相应汉字的象形或形声，让小学生根据提示回忆自己学过的相关文字。在学生们进行回忆和思考的过程中，教师可以继续给出一些具体的含义，引导学生在自己回忆出的汉字里挑选最贴近含义的汉字。在这个过程中，学生既能及时地对自己所学的语文知识进行回忆和复习，也能对相关的汉字产生更加深刻的理解。

总而言之，我国的汉字文化源远流长、博大精深，学好汉字不仅可以帮助低年级学生更加高效地学习和理解语文知识，也能提升他们的文化素养和底蕴。陶行知的生活教育理念告诉我们，生活时时处处都是教育。因此，在小学语文学科教学的过程中，教师切忌让学生简单机械地重复抄写，而是要善于抓住学习生活中的每一个契机，巧妙地渗透字理识字的教学理念，激发低年级学生主动识字的兴趣，引导学生在识记汉字的过程中理解不同汉字的含义，帮助他们更加高效和全面地识记汉字，从而提高识字能力，为进一步地学习语文知识奠定扎实的基础。

参考文献：

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[2]余福珍.学会运用字理 拓宽识字途径[J].基础教育论坛，2019（29）.

[3]关喜鹊.“字理识字”与“俗解汉字”两种教学法的有效性研究[J].福建基础教育研究，2019（09）.

（责任编辑：韩晓洁）