巧设情景，乐学英语

邓珍珠

摘要：情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动形象的情景中讲解、操练英语知识能促进学生理解、记忆所学英语知识，有利于发挥学生的主动性，提高学生学习英语的兴趣，提高运用英语的能力。

关键词：小学英语;情景;学习兴趣

所谓情景，即运用口头语言进行交际的社会语言情景和用实物、图画、手势、动作以及语言创设的社会语言情景。生动形象的社会语言情景能为听、说、读、写等多种技能的培养创造积极主动、生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，使抽象的语言具体化、情景化和形象化，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在教学实践中，我认为应该做好以下几方面工作。

一、借助直观情景，引起学生的有意注意，激发学习欲望

小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。所以，借助直观情景进行教学是很有必要的。我们常采用的直观情景一般有实物、图片、简笔画等。如教学egg， orange， pear， banana， apple等单词时，可以把这些实物带入课堂，虽然这些实物都是学生经常接触的，但当把它们带入教室时，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。

二、采用电化教学，激发学生兴趣，快乐学习

小学生的感性认知比理性认知强，他们对事物的认识更多地依赖感知。加上年龄小、自我控制力弱、注意力不稳定、思维难持久等特点，使得他们对具体形象的材料容易记忆。教学中，教师可针对小学生的这些心理特征，调动小学生的各种感觉器官，共同作用于认知对象来加深小学生对事物的认识。因此，采用多媒体教学是最佳的方法，它使得形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，加上教师的示范，为学生创设了逼真的语言情景，使学生身临其境，易于感知、理解学习内容。

三、引进游戏与表演，寓教于乐，积累词汇

（一）创设情境，寓教于乐

根据儿童好动、爱表演、自我表现欲极强的年龄特点，创造良好的英语课堂气氛，激发和保持学生对英语的好奇心，并培养其稳定而持久的兴趣是相当重要的。一个独具匠心的游戏更能使小学生的兴趣大大增强，有利于学生复习和巩固所学的知识，增强竞争意识，提高学习效率。

（二）创造条件，寓学于乐

在作业布置上，教师应根据孩子们喜欢画画的特点布置词配画的作业，根据孩子们喜欢动手玩的特点布置用橡皮泥捏出所学单词的作业，让他们在学中玩、玩中学，在不经意之间轻松掌握词汇，达到寓学于乐的效果。

四、利用情景，教学英语句型，掌握和积累词汇

（一）创设情景，引发句型，感知单词

小学教材的内容生动活泼，趣味性强，图文并茂，而且学生对此有一种好奇心和新鲜感。为了保持学生的这一心理状态，使之与学习效果产生直接联系，教师在教学中应因势利导，利用情景和各种媒介物引出要学的句型，让学生感受句型应用的场合和实用意义。

（二）展现情景，操练句型，掌握词汇

句型操练是学生加强记忆、转变英语知识为英语技能的主要手段。掌握词汇和句型，一般要经过机械性操练、有意义操练和交际性操练三个阶段。

1.机械性操练

如模仿、重复、替换及转换等，目的在于通过多次刺激，使学生形成习惯。在进行机械性操练时，学生完全受教师控制，教师的提示简单、明了，学生易于模仿，很少出错。这种方式比较适合全班集体操练，且操练的面广、量大，能培养学生的快速反应能力。如教学be going to 的结构时，可让学生做接龙游戏，逐个进行替换：

I am going to school.

He is doing his homework.

She is doing shopping.

They are playing football.

2.意義性操练

如按图片、课文或情景所进行的问答练习及复述、句型转换等，目的在于通过一定的情景进行有意义的操练，让学生进一步理解句子结构的意义和用法，掌握句型的基本结构，能用不同的词句来表达同一意义。但这种操练仍在不同程度上受到老师的控制，教师提供学生所需要的信息，同时也能知道学生回答什么和怎样回答。如利用同桌对话完成操练：

Are you going to...？No，...

What are you going to do then？

3.交际性操练

如对某些问题进行讨论，利用所学课文中的词句来叙述自己的思想，联系自己的生活实际来介绍情况，进行日常会话等，目的在于培养学生灵活运用英语的能力。另外，填补信息也属于交际性操练。如，教师可以给同桌两个同学两张大同小异的图片，在不互相对照的条件下，让学生通过对话找出异同点，直到找完为止。例如：

A： There is a flower on the table， Yes or no？

B： Yes.What colour  is it？

A： Its red.

B： So it is the same.Lets go on.

A： OK.Is there a cat under the table？

B： Oh，no.

A： But there is one in my picture.So that is the first difference.

这种通过交际性操练来填补双方的信息差的活动宜经常在课堂中开展。此外，还有同学比较喜欢由老师提供信息，让他们通过思考、对话来解决问题的推理活动等。

五、利用唱歌，在情景与歌声中教学英语句型，掌握词汇

要营造一个轻松愉快的学习气氛，唱英语歌就是一种很好的方法。通过旧谱填新词的方法，每学一个句型就唱一首英文歌，从中掌握新单词、新句型，既能减轻学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学习新的知识。

总而言之，情景能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动、现象的情景中讲解、操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学的英语知识，提高运用英语的能力。在具体情境中进行英语知识讲解和言语操练，可以弱化母语的影响，增强英语实践和用英语联想英语的良好习惯，加速英语与客观事物和情景之间的直接联系，从而促进学生逐步减少利用母语的心译过程，有利于发挥学生的主动性，提高学生学习英语的兴趣。

（责任编辑：韩晓洁）