试论基于新媒体时代高校广告设计教学改革方略

陈莹

摘 要：伴随着互联网信息技术的飞速发展，高校广告设计教学面临着新的发展趋势。新媒体技术的辅助下，广告设计的形式推陈出新，这对高校广告设计专业的学生来说，无疑形成了较大的压力和挑战。如何提高他们的职业素养，培养学生的设计技能成为摆在广大高校设计教育工作者面前的重要任务。本文围绕新媒体时代高校广告设计教学改革的实施价值、存在问题以及改革方略展开探究，供大家借鉴参考。

关键词：新媒体;高校;广告设计;教学改革

科学技术的发展加速了新媒体时代的变革，而新媒体信息技术的优化对于广告设计人才的培养也提出了新的要求。在这一背景下，高校广告设计教师应该转变教育理念，结合社会用人的新需要和新思路进行深度挖掘，尤其是要借助于新媒体技术的推陈出新，达到对二维平面设计向多维平面设计的视觉演变，进一步提高高校广告设计教学工作的开展水平，培养高质量、全方位、高素质的专业广告设计人才。

1 广告设计的艺术价值和特点

顾名思义，新媒体是相对于传统媒体而言的，它指的是围绕智能手机、无线网络、电子信息技术而延伸的信息传输载体。新媒体的演变是一个不断变化和发展的过程，电子菜谱新媒体、户外新媒体等广告设计方案的优化对高校设计类学生提出了更高的要求。因此，高校教师必须要结合当前平面广告的视觉传达要素，遵循广告设计的发展特点，达到对高校设计教育的全面提升。

1.1 加强信息交互

新媒体时代下，高校广告设计教学的实施最主要的目的就是让学生具备更加多样的艺术设计理念和独特的创意思维，对广告信息进行艺术化的呈现。能够帮助厂商有效获取市场信息，缩短传播距离，使信息的互动更加直接和具体。

1.2 扩大受众群体

广告具有“廣而告之”的传播意义，设计者在进行创作的过程中，应该考虑诸多因素，包括地域、性别、年龄等因素。通过差异化的设计和传播，增加对受众人群的普及，继而实现对受众群体的信息交互。

1.3 提高传播效率

广告设计作为一种连接信息的服务，在以往的传输上较为被动和死板，不易被他人所接受。而随着新媒体技术的发展，平面广告开始以更加多元化的方式进行。一方面，广告传播的效率稳步提高，另一方面，新媒体推进下的广告设计接受途径更加宽广，接受者能够任意选择想要的信息，同时运用大数据拓宽广告传播途径，服务经济市场。

2 新媒体时代高校广告设计教学改革面临的问题

2.1 学生实践机遇不足

对于高校学生而言，他们的实践操作机遇大部分集中在最后一学年，能够获得的实践机遇并不充足。再加之近些年来，我国广告设计教育的发展速度迟缓，很多新的教育理念和方针都难以落地，导致广告设计专业的招生质量难以提升。

2.2 学生设计创新性缺乏

一直以来，我国设计产业落后于西方等发达国际，在创意和理念上处于“追赶”和“模仿”的状态之中。在高校广告设计中也是如此，教师对于学生个性、创意的教育力度不够，学生难以理解数字媒体带来的职业变革，因此在新媒体广告信息技术的融合上面临尴尬的境地。

2.3 课程的设计结构单一

在高校广告设计教学课程中，学生除了接触一些公共课程之外，专业课程大多为色彩构成、电脑绘图平面设计、字体设计、插画设计等。现有的广告设计课程缺乏对最新广告理念和创造技法的普及，内容更新换代速度较慢，忽略了学生的职业培养。课程交叉教学的现象时有发生，课程规划不利于新媒体广告人才的塑造培养。

3 增进新媒体时代高校广告设计教学改革方略

3.1 转变教学观念，满足学生实践需求

为了优化高校广告设计的教育实践，广告设计专业教师应该转变教育理念，改革教学方法，通过制定完善的教学体系，加强人才教育和培养。在日常工作中，结合新媒体时代的发展特点，通过多种形式为学生创建实践岗位。

首先，教师应该结合新媒体广告设计能力的塑造，创新归纳教学重点、教育难点和教学问题，引导学生开展有针对性的教学。通过多种方式，培养学生的探索能力，使学生能够在新媒体环境中发掘灵感、寻找创造热情。第二，通过理论结合实践的形式，组织学生到当地的大型广告公司进行顶岗实习。邀请自身广告设计师作为客座教授，带领学生完成广告设计课题，扩充他们的实践机遇。组织学生参观当地的融媒体中心、影视制作企业，将理论学习和实践学习进行有效的综合，让学生能够亲身感受到新媒体时代背景下广告设计的发展方向，充分调动学生的学习积极性。

3.2 优化课程设计，融入个性教学思维

高校教师应该改变“大锅饭”的教育模式，对学生的学习成绩进行综合评估，本着“因人而异”的教学方法，重新组建广告设计的课程布局。

一方面，除了保留重要的艺术设计课程及专业公共科目，还应该加入新媒体计算机技术制作课程，通过大数据、云存储等新型教学方法，关注课程的多元化布局。除此之外，还应该加入广告设计心理学、大数据受众消费分析等新兴课程，结合计算机、美术等多项课程，为新媒体广告设计提供基本素养和艺术支撑。积极探寻大数据支撑的网络途径，引导学生在艺术思考的过程中积极谋划、加强作为，继而实现对个性化广告教育的探寻和思考。让学生能够在广告设计中养成敢于创新、善于创新、乐于创新的职业优势，继而形成技能和创新并重的思维模式，让学生成为更加优质的艺术设计人才。

3.3 丰富教学模式，探究开放的教育载体

新媒体时代下，教师应该为学生打造一个多元化的信息传输平台，化“被动”为“主动”。让学生能够通过设计类公众账号、微博、论坛、微课堂、电子图书等渠道，实现设计教育资源的整合发展。同时，引导学生及时的学习各类社交网络工具和软件，利用社交软件在教师和学生之间搭建融洽的教学载体。教师要打破单一的教学模式，采用多元化授课方法，吸引学生的学习兴趣。尝试通过“翻转课堂”“慕课”等教育模式，让学生能够具备成熟的广告设计和制作能力。引导学生全面掌握广告设计的诉求，深入把握广告设计的技巧，充实新闻传播学、社会学、营销学等相关课程引导学生提高设计实操能力。

同时以任务驱动、校企联合、实训训练等方法，让学生能够在广告设计上开发创意，累积更加前沿、有效、宝贵的广告设计经验，为日后的设计工作打下扎实基础。

4 总结

综上所述，新媒体时代高校广告设计教学改革的推进并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的教学过程。为此广大高校广告设计教育工作者要立足新媒体技术的全面优化，着力培养更具创造力、影响力和感染力的教育活动，从理论、实践、技能等方面，制定符合高校广告设计课程的教学改革措施，实现对广告设计人才的优化培养。

参考文献

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