也谈高职院校“双师型”教师培养的路径

葛金平?肖玉浪

摘 要：高职院校“双师型”教师培养的路径有：改善学校“双师型”教师培养环境、设立学校“双师型”教师管理机构、开展“双师型”教师专门培训、开展“双师型”教师培养多形式活动、构建个人、学校、企业、社会联合机制。

關键词：高职院校;“双师型”教师;培养路径

基金项目：本文系2020年湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果“高职学历教育融通职业培训背景下“双师型”教师队伍建设对策研究”（项目编号：XJKX20A076）。

众所周知，《国家职业教育改革实施方案》明确提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”这份也被业内称作“职教20条”的文件开宗明义如此强调。这样的定位令职业教育界人士为之振奋，有人欢呼：职业教育的“春天”来了。《改革方案》方案要求，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。教育部职业技术教育中心研究所所长说，1+X证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。启动1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径。“学历证书+若干职业技能等级证书”制度对高职院校“双师型”教师队伍建设提出了要求。如何培养高职院校“双师型”教师更加成为业内人士探讨的焦点。本文将从如下方面谈高职院校“双师型”教师培养路径。

1 改善学校“双师型”教师培养环境

为改善学校“双师型”教师培养环境，学校应建立校招生就业处处、校团委、校学工处、校人事处、校后勤处、校保卫处、校国资处、校财务处等多部门以及各二级学院的联动机制，在人力、物力、财力得到充分保障的前提下打造“双师型”教师培养环境，例如将从教学楼到食堂的道路两旁墙壁以及各教研室、教室、走廊、会议室等墙壁张贴“双师型”教师培养字画、宣传“双师型”教师培养成功案例。学校打造如此环境，教师目光所及即“双师型”教师培养必要性、意义等知识，对“双师型”教师培养有正面引导作用，无疑是无时无刻在给教师上“双师型”教师培养课。

2 设立学校“双师型”教师管理机构

管理出效益。大家都知道“双师型”教师培养的重要性、必然性，可这个事情由谁来做或许由谁来牵头？如何做？如何评价？这样的任务当然得有管理机构来完成。有调查数据显示，目前许多职业院校都设有专门的“双师型”教师培养管理机构。“双师型”教师培养管理机构挂靠在哪里，视学校情况而定，可以设在学校教务处，也可以设在学校人事处，还可以设在各二级学院。条件成熟时，二级学院可以成立“双师型”教师培养教研室。“双师型”教师培养管理机构负责安排对“双师型”教师培养课程安排以及培训师资引进、培训课程的教学大纲、教学目标、教学计划、课程安排、考核标准制定等等工作。

3 开展“双师型”教师专门培训

“双师型”教师培训能够帮助高职院校的教师明确专业方向，尤其高职院校的教师，由于学校专业调整以及课程改革等原因，不少教师需要转型。还有一个现象是学生学完学校规定的课程要毕业时，除全部课程都考试及格，按时拿到毕业证之外，还需要考取执业资格证书才能走向工作岗位，也就是说执业资格证书是上岗证，这就明显要求教师具有“双师型”，这是对教师的能力要求。学校应该考虑实际情况对这部分教师进行培训，“走出去”“请进来”两种方式都可以考虑。“走出去”是指选拔专人教师到相应的企业去顶岗锻炼，提高教师的岗位实践能力。也可以选派教师到具有先进经验的国内外高校或许师资培训基地参加短期或许长期的培训，提高教学水平、专业能力。“请进来”是指邀请行业专家或许授课专家到学校来给予指导，形式可以是种种讲座，例如课程设计讲座，例如信息化教学讲座等等。

4 开展双师型”教师培养多形式活动

第一，开展“双师型”教师培养主题教研活动。以讲座的形式进行，围绕“双师型”教师培养主题开展教研活动，也是对教师进行“双师型”教师培养的好途径。根据各个学校新进教师情况，活动每年进行1次或许2次（一般是新进一批教师就开展1次活动）。活动内容就是讨论作为高职院校的教师该如何将自己培养成“双师型”教师。时间看参加活动人数多少的情况，一般每次3小时左右。还可以以分组的形式，由院部教研室主任或许教务处等部门领导带队，利用周末时间或许假期时间，到具有先进经验的学校学习直接经验，或许访谈成功人士，学习当年“双师型”教师培养经验，是非常有现实意义的教育活动。

第二，组织开展“双师型”教师培养经验分享会。这个活动针对新进教师开展。邀请成功人士以及职业教育方面专家参加。程序可以是这样设计：首先，轮流由新进教师代表将新进教师的困惑归纳出来并说出来，由相对快速而成功转型“双师型”教师代表分享转型直接经验。然后，由职业教育有关专家与大家分享“转型”方面的基本理论知识并给予“转型”方面的指导性意见。最后，主持人总结会议主要内容，提醒教师们将理论与实践结合起来，各自为找到理想的“转型”路径迈进！

第三，组织开展“双师型”教师培养知识抢答等形式的比赛。学校是社会的缩影，教师决定学生的未来。围绕“双师型”教师培养对高职教师，尤其是新进教师、年轻教师进行教育，是为国家培养高素质人才的需要，也是培养合格高职教师、高职院校健康平稳发展的需要。比赛是促进，组织新进教师、年轻教师围绕“双师型”教师培养组织“转型”路径等知识比赛，无疑是对教师进行“转型”教育取得高效率的一条有效路径。比赛形式可以丰富多彩——设置奖励名额，“双师型”教师培养理论知识部分可以让专家出题教师网上答题或现场抢答题，从高分到低分给予名额之内的教师奖励。“双师型”教师培养知识实践部分可以组织教师现场展示，按照规范程度给予名额之内的教师奖励。奖励可以是物资的也可以是精神鼓励方面的。

第四，设立“双师型”教师培养教育月。“双师型”教师培养也需要仪式，一个年度固定一个日子或一个时间段围绕“双师型”教师培养对教师进行教育，同样是对教师进行“双师型”教师培养的非常有效的路径之一。这个日子或许时间段可以设定为“双师型”教育周。时间安排在每年的9月下旬较合适，即新生入校不久。活动内容围绕如何做“双师型”教师培养而展开。

5 构建个人、学校、企业、社会联合机制

“双师型”教师陪需要个人、学校、企业、社会联合行动，需要构建个人、个人的努力至关重要，学校的态度决定成败，企业的力量不可或缺，社会的认可是一杆秤。个人应该明白成为“双师型”教师即成为具有理论与实践经验的称职的高职专任教师，学校应该为所有具备“转型”条件与能力教师的“转型”提供一切可以提供的帮助，企业应该给予教师“转型”路上实践方面所需要的场地、设备乃至技术指导，社会应该给予企业在教师“转型”方面以责任与担当。

参考文献

[1]闫智勇，毋丹丹.后现代主义思潮对我国高等职业教育课程改革的宏观启示[J].职业技术教育，2009，（4）.

[2]闫智勇.现代系统论视野下高职院校继续教育运行机制的研究[J].继续教育研究，2010，（1）.

[3]闫智勇，毋丹丹.系统思考视阈下高职院校兼职师资管理的应然范畴研究[J].职教论坛，2010（3）.

作者简介

葛金平（1972-），女，湘乡人，硕士，教授，成人培训部主任，研究方向：职业技术教育。

肖玉浪（1982-），女，汉族，湘潭人，本科，硕士学位，湘潭技师学院教师，讲师，研究方向：计算机。