幼儿创意美工活动 利用生活资源的创新构建分析

赵雨

生活资源作为生活中随处可见、获取简单的一种重要的社会资源，可以被有效地运用于幼儿创意美工活动中。培养幼儿创新创造能力、动手实践能力、审美能力等十分重要，而开展创意美工活动正是实现这些目标的有效方式。教师在组织开展幼儿创意美工活动时，必须要确保资源足够丰富，有效引导幼儿展开大胆想象，同时促使幼儿在运用资源的过程中提高动手实践能力。

在幼儿创意美工活动中

利用生活资源的重要意义

对幼儿教育而言，确保幼儿具有足够的兴趣是教育的前提。在开展幼儿创意美工活动时，教师需要以激发幼儿兴趣为前提。生活资源作为幼儿较为熟悉的内容，往往能够成为激发幼儿兴趣的重要工具。创意美工活动需要用到大量不同的资源，在类型和数量上都有一定的要求，合理运用生活资源，可以同时从类型与数量两方面解决资源不足的难题，支持活动顺利开展。生活资源应用于幼儿创意美工活动中，需要幼儿对资源进行创新思考和创造性探索，从而将他们熟悉的各种生活资源转变为能够被充分利用的美工资源，培养幼儿的创新思维和创造思维，提高幼儿的动手实践能力。

幼儿创意美工活动利用生活

资源的创新构建策略

（一）培养幼儿开展创意美工活动的兴趣

强化幼儿兴趣是确保生活资源得到有效运用、创意美工活动得以有效开展的关键所在。教师应当准确把握幼儿身心特征，同时积极了解幼儿兴趣爱好，尽可能以幼儿感兴趣的方式组织开展创意美工活动，选择幼儿熟悉且喜欢的各种生活资源作为活动素材，从而激发幼儿参与美工活动的兴趣。不少生活资源其实很难激发幼儿兴趣，如生活中常见的山芋、胡萝卜、叶子、螺丝钉等，教师应当对这些资源进行适当处理，引导幼儿展开想象，让幼儿在想象的激发下产生兴趣。例如教师在某次创意美工活动中准备了莲藕、铁盒子、胡萝卜等，并询问幼儿这些东西能够组成什么，幼儿纷纷展开想象，有的说可以组成小车，有的说可以组成杠铃，在这个过程中幼儿发挥了自身的想象力，从而对活动产生了浓厚的兴趣。

（二）引导幼儿自行搜索和整理生活资源

教师在准备生活资源时应当对幼儿进行合理引导，促使幼儿自发地在生活中搜集各种美术材料，让幼儿深度参与活动资源准备的全过程。这样既可以进一步加强对幼儿实践能力的培养，充分体现对幼儿创作意愿的尊重，还能通过小组合作的方式强化对幼儿合作能力、沟通交流能力的培养，确保准备的生活资源完全符合幼儿在活动中的实际需求。教师还可以在准备生活资源的过程中开展亲子活动，鼓励家长和幼儿一起准备生活资源，在保障资源准备有效性的同时，为亲子感情的良好构建提供机会。

（三）创新和拓展活动中的指导管理方式

在利用生活资源开展创意美工活动时，教师不能再以常规的方式组织、指导和管理活动，而是要积极创新和拓展活动中的指导管理方式，以更加贴近生活资源特性、幼儿实际需求的方式指导活动的开展，从而保障活动的效果，确保幼儿在快乐活动中真正实现思维创新、动手实践。例如教师可以将游戏作为载体设计活动，将“老鹰抓小鸡”这一游戏与活动相结合，将幼儿分为多个小组，组织各组幼儿通过游戏的胜负情况来获取已经准备好的生活资源，同时要求各组幼儿根据获得的资源制作创意美工作品，这种活动方式能够兼顾活动乐趣，幼儿自主性、合作沟通能力以及创意创造能力的培养。

（四）鼓励幼儿大胆想象并进行创意表达

在創意美术活动中培养幼儿想象力、创新思维和创造能力十分重要，教师在活动中要鼓励幼儿大胆想象并进行创意表达。以准备好的生活资源作为基础，以特定的主题作为引导，鼓励幼儿大胆想象、自主实践，动手将各种生活中常见的材料制作成各种各样的创意美工作品。有的幼儿将贝壳制作成色彩斑斓的小鸟，有的幼儿将土豆片制作成圆乎乎的车轮，幼儿在实践中将自己的想象变成了可见的美工作品，虽然有些作品和幼儿的想象存在一定的差距，但在教师的指导和帮助下得到了有效改善。创意美术活动，能够强化幼儿的动手乐趣，让幼儿敢于想象和表达创意。

生活资源的合理利用能够为幼儿创意美工活动的高效开展提供有力支持。在运用生活资源时，教师应当改变传统思路和观念，不能再采取常规的方式组织和开展创意美工活动，而是要着重突出创意性，鼓励幼儿利用生活资源进行自主创新、创造和实践，让幼儿在自主、快乐的活动真正有所收获，不断成长。

（作者单位：

昆山高新区西塘幼儿园〔虹祺园区〕）