流畅的线条 单纯的美

陈佳男

线描画是指使用简单的线条勾勒出媒体上的图画。线描画不需要高超的绘画技巧，幼儿通过丰富的想象力即可完成。教师可以基于陶行知教育理念，从生活角度出发，围绕幼儿的日常生活取材，将材料融入线描画教学中，这样既可以满足幼儿的创作兴趣，又可以起到促进教学的作用。

在陶行知教育思想理念中，生活教育是核心的思想理论，其倡导每个教师让幼儿深入生活，从生活中感知教育的力量，从而起到促学作用。因此，在展开幼儿线描画教学时，教师要将贴近幼儿生活的元素融入教学方法中，并积极引导幼儿进入创作情境，从而有利于提升教学效果。

陶行知教育思想理念

（一）生活即教育

生活和教育是紧密相连的两个部分，在实际生活中处处可以找寻到教育产生的实际作用，如人的谈吐言行、起行坐立等，而教育也可以体现在诸多生活内容中，如语言、交流、繪画等，这说明两者可以互相融入渗透。幼儿年纪小，对生活事物的了解不深，因此教师可以借助该理论创新幼儿教学内容，提升教学效果。

（二）社会即学校

教师要了解幼儿园对社会、幼儿家庭的重要性，认真对待自己的工作，尽职尽责，将更多园外的新鲜积极元素带入课堂，刺激学生的求知欲，从而提升课堂教学效果。

（三）教学做合一

教师要认识到行动对幼儿教学的重要性，一方面教师需要带领幼儿接触更多的实践知识，减少理论化的知识，通过实践活动提升幼儿的学习能力。另一方面需要给幼儿灌输“先做先行”的理念，让幼儿通过实践行动提升基本的生活能力，促进自身全面发展。

基于陶行知教育理念下的

幼儿线描画教学方法

（一）取材于生活，激发幼儿的想象力

在幼儿园幼儿描画教学中，教师要让幼儿用直线、曲线、弧线、折线等画出简单的图形，在课堂中拓展幼儿的思考范围，给幼儿提供充足的描画素材，激发幼儿的想象力，以提升教学效果。

比如，教师可以利用多媒体工具将各种现代城市中包含的建筑、人物、事物展现给幼儿，如小汽车、商业中心、小猫、小狗、门卫叔叔等，并向幼儿提问：“小朋友们，请问这些事物你们有没有见过呢？能不能动动你们的小脑袋，想一想怎么画出来呢？”让幼儿思考，然后让每个幼儿用铅笔画出自己想象的图案，教师边走边浏览幼儿们的画作，同时给予幼儿积极的评价，如“小朋友们画得真好！继续努力哦！”这会给幼儿继续创作的自信心。

教师也可以将大自然中的风景、动物展示给幼儿，如草原、森林、湖泊、蓝天、牛羊、小兔子、小老虎等，激发幼儿的绘画兴趣。然后教师引导幼儿思考构图，如“小朋友们，你们在这些风景中最想看见什么动物呢？最想和谁在一起呢？”这会引发幼儿的思考，有些幼儿会说：“我想看见小狗！我想和爸爸妈妈在一起！”有些幼儿会说：“我想看见长颈鹿！我想和爷爷奶奶在一起！”

（二）绘画以创作幼儿故事，让幼儿沉浸在故事中

在生活教育理论中，生活化是重要的特征。教师需要让幼儿深入生活环境，找寻可以受教育的元素。教师也可以在开展线描画教学时，给幼儿讲述一些故事，让幼儿发挥想象力，从故事中获得启发，展开根据自己想象进行的创作，给课堂增添额外的乐趣，这有利于促进教学。

比如，想让幼儿从亲情的角度创作画作时，教师可以给幼儿读一些亲情小故事，如《妈妈对我的爱》《我和爸爸妈妈去旅游》等，让幼儿在聆听故事的同时想到自己的父母，这时教师可以向幼儿提问：“小朋友们，在听完这个故事后，你们有什么想法呢？有没有想起自己的爸爸妈妈呢？你们想画些什么呢？”这会启发幼儿的创作意识。教师还可以利用多媒体工具为幼儿播放一些故事动画片，如《小老鼠妈妈的生日》《刺猬爸爸感冒了》等，向幼儿展示一些描述亲情的线描画作，让幼儿边听边看，以促进幼儿的创作。

另外，教师可以让幼儿回忆自己与好朋友之间发生的趣事，根据这些趣事展开创作，增进幼儿之间的情感交流，引发幼儿的创作灵感，以提升幼儿学习效果。

综上所述，在陶行知教育理念下，教师需要充分认识生活元素对线描画创作的促进作用，将幼儿带入生活中拓展思考，为绘画收集更多的元素，从而提升教学效果。

（作者单位：

昆山高新区西塘幼儿园〔虹祺园区〕）