趣味盎然中成长 寓教于乐中收获

季秋凡

游戏是幼儿内心最愿意接受的学习方式，爱玩是每一个幼儿的天性，玩耍也是每一个幼儿最期待的生活和学习方式。在幼儿园教学中采用游戏教学法能够提升幼儿参与学习的积极性，提高老师教学的效果。游戏包含着丰富的快乐体验，是一种有规则的活动，幼儿普遍都喜欢情景表演游戏，并且非常乐于参与这种快乐且有价值的游戏。以下是笔者关于幼儿园开展情景表演游戏的几点实践探索和体会。

渗透育人价值

游戏教学法是幼儿所乐意接受的学习方式。游戏能够消除幼儿心灵上的紧张、疲惫、担心等不良情绪。然而游戏在传统的理念中都会被不自觉地理解为玩，如何把握这个玩的“度”，就是游戏教学的方向。在幼儿园情景表演游戏中，老师要积极渗透育人价值，将内涵渗透其中。以“三只小猪”绘本游戏为例，当演出进行了多次以后，我经常会碰到“断案”这样的事情。幼儿之间经常会发生纠纷。“我是大灰狼，你们都要听我的！”昊昊说。“我们才不要听你的，你把我们都吃了怎么办？”其他幼儿说。“听我的话，我是不会吃你的！”昊昊说。“可是，故事不是这样的，老师，他没有按照故事来表演！”其他幼儿说。当我了解事情的经过之后，我问昊昊：“如果想要别的小朋友听你的，你应该是活动的导演，你愿意当这个导演吗？”“老师，导演是干什么的？”昊昊问。“导演就是分配角色，帮助演员了解演出故事内容，还要帮他们装扮！”我回答。“好的，我要当导演！”昊昊兴奋地说。在我和其他小朋友的帮助下，昊昊的导演之旅十分成功。

创设宽松环境

在幼儿园情景游戏表演的过程中，老师要注重学习环境的营造，良好的学习环境对幼儿的学习发展具有潜移默化的积极作用。教育环境的创设，会成为幼儿参与学习的诱因，进而促使幼儿积极参与学习并能形成学习、探索的自主性。以“采蘑菇的小姑娘”绘本游戏为例，引导幼儿在音乐活动过程中选择玩伴并选择角色。老师可以引导幼儿寻找相关的“道具”，比如根据歌曲中出现的蘑菇问，什么可以当作蘑菇呀，什么可以作当作箩筐呀。幼儿纷纷选择适合的“道具”，比如将书包当成了箩筐，将粉铅笔、橡皮当成蘑菇，并且有一个幼儿提出：“歌曲中只有一个小姑娘，可是我们全班有这么多同学，我们可以一起上山采蘑菇吗？”对于幼儿的这种自主选择行为，老师应加以认可和表扬，并且让幼儿想象“上山采蘑菇”的场景。还有幼儿提出，采蘑菇的人站在教室的中间，走到教室最前边算是上山采蘑菇，并且将橡皮等道具放在前边的桌子上，作为“上山”要采的蘑菇，采到蘑菇后，再走到教室最后一排，在那边设置“集市”。此时又有一个幼儿提出：“集市上不应该有人买蘑菇吗？”于是幼儿经过讨论，自行分组，男生扮演集市上买蘑菇的人，女生扮演采蘑菇的小姑娘。在这堂课上，老师起的是辅助作用，而角色扮演、角色配合、场景设置等都是由幼儿自主选择完成，所以教学效果也是出乎意料得好。

丰富教学内涵

幼儿园情景表演游戏的实施，需要老师掌握其内涵，情景表演游戏绝不仅仅是披上“玩”的外衣，而是要掌握游戏教学的精髓，灵活开展幼儿课程教学内容。比如我采用故事角色游戏的方式，结合绘本故事《熊爸爸不怕》，让幼儿大胆说出故事。我要求他们扮演其中不同的角色，里面有熊爸爸、小儿子、大儿子、二儿子、熊妈妈等多个角色，幼儿在扮演的過程中，笑声不断。情景故事角色扮演能够激发幼儿参与讲故事的兴趣。对于这则故事，我不仅通过情景表演游戏的方式激发幼儿讲故事的兴趣，还通过绘画引导他们进一步感知故事。

对于我所在的幼儿园，情景表演游戏还是一个比较新鲜的课题。在今后的教学过程中，我会在理论和教学实践中更加完善幼儿园情景表演游戏的实施，不断为幼儿教学注入新鲜的活力和元素，最主要的是通过幼儿园情景表演游戏的构建，真正地给幼儿一个快乐的童年。

（作者单位：张家港市世茂幼儿园）