从“行是知之始” 看幼儿园角色游戏

刘郁

“行是知之始”是陶行知先生的哲学思想，他认为认识来源于实践，实践是认识的基础。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。幼儿对角色游戏的兴趣最为浓厚。在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力。我们幼儿园地处农村，全园六个班，寝室与教室相隔，教室小，走廊窄。在课程游戏化的实施中，孩子多、空间小成了我们最大的难题。然而为了孩子，老师们使出浑身解数，纷纷挥舞起手中的“魔法棒”。

第一步：魔法變身之班班有家

为了引起老师们的高度重视，幼儿园开展了多次业务学习。从共读到共看、共创新、共分享、共观察。老师们纷纷意识到具有“家庭微缩景观”的娃娃家对孩子们来说是多么的必不可少。于是，教师们在中班教室后面以及教室四周增加了“卧室”“厨房”，花了大量的时间布置环境，准备逼真的游戏材料。大班通过改变教室桌椅摆放，开辟了教室后面一块小天地，创设出一个简易娃娃家和小医院。孩子们的注意力很快被吸引了。可是，问题接踵而至。有些中班幼儿逐渐冷落了娃娃家，被其他区域的布置吸引。部分大班幼儿开始无视游戏规则，每天进入娃娃家的人数都大大超过了限定人数，材料供不应求，争抢玩具的现象较为严重。

第二步：魔法升级之尝试留白

我们开始思考我们精心准备的游戏真的是幼儿喜欢的吗？有一天，我搬来许多软垫放在大班教室。自主游戏时间，我惊喜地发现幼儿三五成群地在教室里空着的角落铺上垫子玩得不亦乐乎。他们搬来雪花片，自己拼搭需要的游戏材料：宝宝的饭碗、摇篮、机关枪等。小家庭温馨无比，教室中间也被铺上垫子，丝巾T台秀嗨翻全场。我们发现，有时候，孩子们玩的和老师想的不一样。

为了让幼儿的游戏更自主，我们跨出了“留白”的第一步，将教室里的空白区域作为自由空间，幼儿称它为“自由自在的地方”。没有环境布置和材料，幼儿会玩吗？一个月后，我惊喜地发现孩子们渐渐适应了教室里的“留白区域”，他们想出了各种游戏主题。大班想出了娃娃家、小超市、服装店、花店、银行、婚纱店、朋友之家等主题，中班想出了宠物店、干洗店、娃娃家、小银行等主题。接着，我们开始了更进一步的支持。

第三步：奇妙魔法之提供空环境

我们为幼儿提供了开放游戏活动室。我们在游戏室四周设置了集中材料区，提供大量丰富且分类摆放的材料，包括主题性材料、低结构材料、废旧物、服装箱包以及橱柜桌椅等，并以“大润发”的形式开放，贴上相应的标价。考虑到大班幼儿的计算水平，我们贴上了醒目的游戏规则：一次购物不可超过10元。对面的墙上挂上塞满小硬币的银行自动取款机。接着我们发动家长力量，用大纸箱子制作了好几个空屋子摆在四周。幼儿可以在材料区自主选择、使用、表征、再造，赋予材料不同的意义，自己搭建需要的游戏环境。

我的项目我来定——幼儿自主确定游戏主题，如人民医院、婚纱店等。

我的地盘我来圈——幼儿自主规划游戏空间，他们变身“空间规划师”和“建筑工程师”，并按照自己的意愿规划游戏空间，搭建各个游戏场景。

我的游戏我做主——他们自主开展游戏内容，出现了各种天马行空的游戏情节。如路边有一家自动洗澡房，洗一次两块钱;花仙子在“小饭馆”帮“白雪公主”洗碗。奇妙的魔法发挥作用，幼儿真正地享受着游戏本身的乐趣。

第四步：快乐魔法之游戏陪伴者

好的游戏离不开好的游戏陪伴者。在深入学习了《发展适宜性游戏》这本书后，我们不再做“巡逻队”“消防员”，而是成了一个真正的支持者，放慢脚步，不再催促。小小超市初营业，只有收营员一个人，忙得浑身是汗。“你们还没给钱呢！”“那么多东西，怎么只给7块钱？”于是，我见状化身“超市管理员”，给“老板”打电话。超市里有了老板、导购员还有保安，变得井然有序起来。

初玩小银行，孩子们经常一抓一大把钱并把钱藏在家里的各个角落，自动取款机里所剩无几。我们发现后，组织幼儿讨论，并利用家园合作，发动家长带幼儿到银行实践体验，并填写调查表。有了经验支持，幼儿知道了银行不仅有取款还有存款的功能，学会了在自动取款机上存、取款的步骤。我们还提供了物质支持，取款机上多了按键，幼儿还可以去“工作人员”那里办理银行卡。孩子们的游戏剧本愈加丰富。

在开放的游戏环境中，在教师的大胆放手下，孩子与材料之间的互动更加多元，游戏剧本更加精彩。

（作者单位：

江苏省如皋经济技术开发区第三实验幼儿园）