幼儿语言教育环境的构建

赵刘艳

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域倡导教师应为幼儿的语言教育着力构建与利用好有效的环境。环境作为重要的教育资源已为教育工作者广泛认同。那么，幼儿教育工作者如何从幼儿园园本实际出发，以幼儿发展为本，着力为幼儿的语言教育构建与利用好相适宜的环境，让幼儿在其中获得良性发展呢？

构建富有教育意义的班级环境

（一）营造规范的语言环境

孩子从降临到人间开始，便生活在一个相对完整的语言环境之中。人类的语言环境既涉及有声的语言环境，又涉及无声的语言环境，人类的语言既涉及日常交往语言，又涉及文学语言。大量的语言信息无时无刻不刺激着孩子的多种感官。教师应有目的、有计划地抓住幼儿语言发展的关键时期，去引领、点拨、指导幼儿接受语言信息，以准确合理地发展幼儿的语言表达能力。显然，规范化的语言教育环境氛围的营造对幼儿的语言学习，幼儿语言能力的提升有重要的价值。规范化的语言环境涉及教师语言教育教学过程中发音的准确性、语言的完整性方面等，还包括教师语速、语调、语气的科学把控等。

（二）构建良好的阅读环境

幼儿的阅读可以是对图画内容的阅读，也可以是对文字性的阅读;阅读作为一种有效的活动方式既可以发展幼儿的口头语言，同时，又可以发展幼儿的书面语言。通过阅读活动一方面可以发展幼儿的认知能力，另一方面又可以发展幼儿的观察能力、想象能力和创造创新能力。教师应树立全新的幼儿阅读观，为幼儿的阅读构建良好的阅读环境氛围，以让幼儿在丰富多彩的阅读活动中发展语言综合素养。

（三）美化教室环境

教室是幼儿学习生活的重要场所，教室环境的美化，彰显的是教师的基本素养，教室环境的布置在美化的前提下应体现童本化、教育化等，同时，需兼顾语言教育的总体目标要求。比如，教室布置使用的语言应规范化，力求做到图文并茂，彰显时代精神，必要时可以使用多种字体布置教室的环境，以体现语言使用的特性。此外，教师还应及时更新教室的环境，以让班级的环境以崭新的面貌呈现在幼儿面前，通过美化的教室环境提高幼儿语言教育的效能。

利用显示汉语言特点的周围环境

（一）节日环境的利用

有些节日喜庆、热烈，在张灯结彩的同时，还通常会悬挂欢庆的条幅、不同的标语等。教师可以充分利用中国传统节日这一独特的环境资源对幼儿进行有目的、有计划的语言教育，通過中国传统节日提升幼儿的语言综合素养。比如，春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，教师可带领幼儿走出幼儿园，走向社区，去参观、访问等。同时，让幼儿在参观、访问的过程中找出认识的汉字，并鼓励幼儿相互分享，共同享受学习语言的快乐。当然，教师还可以引导幼儿收集与中国传统节日相关联的宣传纸、贺卡等，并以此作为语言教育的有效载体，让幼儿在中国传统节日中收获语言学习的快乐。

（二）电视和广告的关注

电视和广告也是对幼儿进行语言教育的重要资源。广告语充斥人们的生活，幼儿也喜欢听、喜欢模仿。从幼儿的视角出发，不难发现幼儿喜欢广告语的原因。首先，通常一般的广告语都会重复多遍，这正与幼儿的认知特征相吻合，这样的形式更便于幼儿记忆、理解。同时，广告语通常都配有生动形象的动作与画面，这同样也符合幼儿的认知发展规律。另外，动画片也是被幼儿所喜爱的，幼儿可以通过动画片学习动画片主人公的语言特征，同时，幼儿还可以通过动画片学习相关的汉字，学习人物的语言表达风格等。因而，教师在对幼儿进行语言教育时应选取有利于发展幼儿语言综合素养的相适宜的动画片，必要时，可以利用在幼儿园的时间组织幼儿观看相关的动画片。比如，让幼儿看《孵小鸡》《爱丽丝》《七色花》等动画片，通过多种多样的动画片丰富幼儿的情感体验，着力培养幼儿良好的心理品质，提升幼儿的语言综合素养。

（三）社区资源的挖掘

教师应充分挖掘对幼儿语言教育有重要作用的社区资源。比如，教师可以带领幼儿走进社区，让幼儿看一看社区内的宣传标语，自主或与他人合作，主动探究宣传标语上汉字的写法，必要时，让幼儿理解宣传标语的内涵，发展语言能力。

总之，幼儿园语言教育环境的构建有利于提升幼儿的语言综合素养，教师应通过构建富有教育意义的班级环境，利用显示语言文化特征的周围环境对幼儿进行良好的语言教育，以促进幼儿的良性发展。

（作者单位：江苏省如皋市石庄镇石庄幼儿园）