谈谈小班幼儿的常规评价

徐家美

幼儿园教育评价的宗旨是为了促进幼儿全面、健康、幸福、持续、快乐地成长。小班幼儿正处于常规的熟悉与养成阶段，教师应真实而全面地反映出小班幼儿在某一个阶段的发展情况，注重评价的过程，正确利用评价的结果，制订相应的教学策略。

情境演练评价小班幼儿礼貌常规

1.评价取样观察，获取评价信息。入园、离园的礼貌评价和指导可以设计《礼貌行为评价表》来实施，从来、离园能主动与站在园门口的教师、保健医生问好;能主动与班级教师问好;和小伙伴友爱、发生问题说“对不起”;教师帮忙整理衣服、梳头发主动说：“谢谢！”每天选取一个特定时间取样并观察记录，便于获取评价信息，运用恰当的指导策略。

2.自然状态观察，实行多样化情境评价。

（1）每天随机表扬。当幼儿入园主动问教师好时，教师要及时说：“宝宝，你今天主动和老师打招呼，真有礼貌！”当幼儿笑嘻嘻地请教师帮忙时，教师可以说：“你今天没有生气，笑起来真好看！”教师评价幼儿时力求使用语言及肢体动作，应多使用分析评价，把事情的来龙去脉清楚地告诉幼儿，更容易使幼儿形成积极的自我概念。

（2）每周贴画奖励。教师可以在“每周班务工作表”中制定下一周的常规评比标准。如给能在入园时主动与教师问好的幼儿奖励红色笑脸贴画等。这种肯定的评价更直接、更有力，幼儿乐意接受，从而使正确的行为得到强化。

（3）月底奖状鼓励。在幼儿的礼貌习惯逐渐形成的时候，我们可以进行“每月之星”“礼貌之星”的评比等。

儿歌、故事评价小班幼儿

生活常规

1.午餐管理注重分解、尊重差异，纵向评价。幼儿的身心发展，虽然遵循一般规律，但常又显出特殊性与差异性。教师应大胆地承认幼儿间的差异性。教师应对幼儿的午餐管理作出综合性的评价，尤其重视对个别幼儿在午餐过程中存在的问题进行有针对性的评价。需强调的是，评价应以表扬、鼓励为主。因此在评价午餐常规时，我们可以将幼儿午餐行为分解为：“小脚并并拢，小椅靠靠桌，一手捧小碗、一手拿调羹，不说话来不掉饭菜，不挑食来不等待，小碗光光身体健康。”通俗易懂的儿歌让幼儿一下子就有了行为准则。同时，让幼儿和自己之前的用餐行为进行比较，纵向地评价幼儿。

2.穿脱衣裤由静变为动，关注过程，发展评价。教师应采用静态评价与动态评价相结合的方式，重在评价幼儿当前较之过去的进步情况以及今后的发展潜力和趋势。在对幼儿进行穿脱衣服的发展评价时，教师可通过学儿歌“找找图案套套头，伸伸手臂拉一拉。”来穿套头衣服，“一个大山洞，两个小山洞，一列火车钻山洞，又一列火车钻山洞，唔——到站了。”来穿裤子，同时设计记录表记录幼儿连续三个月穿脱衣服的情况。

故事表演评价小班幼儿的

倾听常规

1.细化标准具体评价。到底怎样才算认真倾听呢？小班幼儿一般对此认识模糊。針对这样的情况，教师可提出具体的要求。比如：当有幼儿发言时，一定要提醒倾听的幼儿注视着发言的同伴，注意听清每一句话，听完别人的话后，才能发表自己的意见。然而小班的幼儿表现欲强自控力差，光靠他们自觉是远远不够的，为了及时使幼儿得到反馈信息，约束自己，教师可制订详细的评价细则：①听故事时能坐直身子，不东张西望。②听故事时，要眼睛看着讲故事同伴的脸，做到神情专一。③听故事时，做到五“不”：不做小动作、思想不开小差、不讲与故事无关的话、不打断同伴讲故事、不嬉笑、不起哄。具体的，可操作的、细化的评价标准给幼儿的言行提供了准绳。认真倾听的幼儿多了，尊重别人的幼儿多了，善于思考的幼儿也多了，不仅有活跃热烈的场面，还会有静静地倾听和思考的情形。

2.肢体语言辅助评价。故事表演中，教师除了对表演者进行评价，也要不时地使用相对的肢体语言去评价幼儿。有些幼儿在听故事的过程中喜欢说悄悄话，教师可以蹲在他旁边与其平视并微笑着告诉他：“等别人讲完再说，好吗？”有的幼儿在听故事时喜欢摆弄自己的衣服、小手等，教师可以用些手势和面部表情，提醒他注意。

3.激励语言真诚评价。在培养倾听习惯中，教师不能吝啬自己真诚的赞扬。要让更多的幼儿品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。常用的“听”的激励性评价语言有：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“两个小朋友的不一样都被你找出来了，你的小耳朵可真了不起！”“你听出了他不好的地方可真帮了他的大忙！”真诚的评价如春雨滋润了幼小的心田，让幼儿心中有无穷的动力。

小班幼儿常规教师可通过情境演练去评价小班幼儿的礼貌常规，通过儿歌、故事评价小班幼儿的生活常规，通过故事表演评价小班幼儿的倾听常规等，不断地让小班幼儿收获成长的幸福。

（作者单位：

江苏省南通市如皋市东陈镇丁北幼儿园）