为班级特殊幼儿撑起爱的小伞

苏洁

《幼儿园教育纲要》指出：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达;关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答”这就要求教师要充分尊重、理解、体验、感悟幼儿的行为，特别是对班级特殊幼儿，要给予特别的爱。

我班有两个特殊的孩子，因先天遗传因素的影响，与同龄幼儿相比，在智力、口语表达、动作等方面发育迟缓。这两个特殊的孩子虽然比同龄孩子在学习上起步晚了一点，但他们同样渴望正常的学习生活，渴望更多的关爱和细心教导，渴望与小伙伴游戏、玩耍。

还记得小班幼儿刚入园时，小秦和小吾都还不会说话，行动不便，不管怎么哄他们，都不作任何回答，只是一个劲儿地哭闹。那时，我有过一定的顾虑：自己没有相关的经验，害怕照顾不好他们的生活，又担心他们不能适应幼儿园的集体生活。如何保护孩子心理、身体正常发展，如何让他们像正常孩子一样积极、愉快地参与活动呢……一连串的担忧在我的脑海里闪现，但看着孩子那渴求知识的眼神和急于想得到保护的神情，我作为一名幼教工作者，深深地认识到自己肩负的责任与使命。我们应尊重每个幼儿受教育的权利，给予他们更多的关爱。老师的爱，正是开启孩子心灵的金钥匙，我决定用一个母亲的细心、耐心和责任心从生活上、学习上帮助他们，引导他们。如何让这样特殊的孩子尽快适应集体生活，融入温馨的大家庭呢？下文里我将阐述我的做法。

给予幼儿特别的关爱

特殊幼儿对自己缺乏自信心，不敢尝试。为了让他们迈出至关重要的一步，在每次活动前，我都做足了准备工作，跟他们聊天做思想工作：“你能行的，相信老师试一次就好，如果感到不舒服或累了，我们先休息一会儿，老师和你一起合作，一定比别的小朋友做得还好，让他们表扬我们好吗？”在他们终于点头答应，战战兢兢地迈出第一步时，我在旁保护并不断用语言鼓励他们“好的！”“真棒，再来！”“哇，那么快啊！”每当他们完成任务后，不管成功与否，我都会及时给予表扬和鼓励，如一个拥抱、一个亲吻或一朵小红花等。对于幼儿来说，老师的赞美和认可就如同吃到一颗甜甜的糖果一样让人开心。所以面对幼儿，老师要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并赞美他们的进步。

当两个孩子被浓浓的爱包围时，他们的脸上经常挂着笑容。他们一下课就会主动走到老师的身边，轻轻地伸出小手摸摸我们的手臂或拉拉我们的衣角，对着我们甜甜地微笑，在这种无声的爱的传递中，我觉得特别的满足，特别的幸福。

同伴的友爱和引领，增强自信

幼儿园的集体活动有利于让幼儿在与同伴的互动中感受与同伴一起游戏的快乐。孩子单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳、关心也同样很重要。我充分发挥同伴、集体的作用，引导幼儿之间团结友爱，互帮互学。我有意识地把他俩的座位安排在性格外向、爱说爱笑的小朋友旁边，让活泼开朗的幼儿和他们游戏、交谈，给他们以积极的影响。孩子之间的交流和沟通比老师的苦口婆心效果要好得多。

家园配合，共同促进幼儿的发展

家长是幼儿园重要的合作伙伴，是孩子最信任的亲人。幼儿教育仅靠老师是不够的。教师要经常与家长沟通交流，形成教育合力，让家庭教育成为幼儿园教育的延伸和补充。每天我会利用孩子来园和离园时间，与家长交流，了解孩子在家的表现，反馈孩子在幼儿园的情况。对于孩子的点滴进步，我以极大的热情告诉家长。对于孩子的一些任性，我以委婉的口吻让家长了解并请他们配合教育。我真诚的态度、细致的关爱，赢得了家长对我工作的理解与支持。平时，我还会通过家校通传递有关专家的观点和意见、科学保育与教育幼儿知识等，以减轻特殊幼儿家长的不安和焦虑，逐步建立互相信任的合作关系。我还鼓励家长参与到班级的教育活动中，让家长了解教学活动，了解孩子在园的表现。

通过家园配合和幼儿自己的努力，现在两个小家伙不僅会唱好多儿歌，还会做手工。每次听到家长拉着我们的手说：“老师，我家宝贝今天又学会了……太感谢你们了！”我觉得特别的欣慰。

爱像涓涓细流，爱像缕缕清风，爱的资源是无限的。对特殊孩子给予特殊的爱，让他们和其他孩子一样，有一颗健康的童心，是我们当老师的责任。陶行知先生说：“教人要从小教起，幼儿比如幼苗，必须培育得宜，方能发芽滋长，否则幼儿时受到损伤，即使不夭折，也难成材。”老师要用适宜的教育方式，用爱心呵护幼儿，用耐心引导幼儿，用恒心浇灌幼儿。

（作者单位：

江苏省如皋经济技术开发区第三实验幼儿园）