生活教育在幼儿教育中的价值

张舒恬

陶行知先生认为生活既教育。在幼儿园生活中，幼儿的一日生活即课程。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向上向前的需要而教育。很多孩子由于父母过度保护或忙碌，从小饭来张口，衣来伸手。其实这样的教育方式不利于孩子的身心健康成长，他们就像温室里的花朵，生活自理能力較差。老师要怎样引导幼儿积极投入生活教育中去呢？

关注生活，引导幼儿热爱自然

生活是教育的中心。在幼儿教育中，我引导幼儿关注生活、关注大自然，让大自然成为孩子的课堂，让孩子在大自然中主动表达自身感受。陶行知先生认为生活是一个大课堂，生活中蕴藏了很多知识和科学原理，幼儿老师要关注生活中的点点滴滴，引导幼儿探索生活中的各类知识。过完暑假孩子们回到了学校，在开学活动中我问孩子：“你们觉得夏天给你什么感受呢？”“很热”于是我引导幼儿寻找一些避暑降温的好方法，和幼儿一同开展了一次生动的晨间谈话活动，在活动中锻炼了他们探索、相互合作的能力。

参与生活，生活内容延伸教学

在幼儿园一日生活中，老师可以结合幼儿在一日活动中的表现调整幼儿的集体活动内容。生活是一面镜子，对于老师来说，我们可以在一日活动中观察幼儿的行为，从一点一滴的小事及时发现教育点，适时地对幼儿进行教育。老师要引导幼儿参与并融入生活，用生活元素点亮教学，将多彩的生活元素融入集体活动中。此外，老师还要结合幼儿的身心发展特点，在潜移默化中教育孩子，让幼儿懂得人生的道理。

例如，这几天午睡起床时，我发现有几个孩子不会自己穿衣服，或者自己会但是不想动手，只坐在床上等待老师的帮助。于是我在活动中和孩子们一起学了一首儿童诗——《别说我小》，结合这首儿童诗，我告诉他们现在他们是中班的哥哥姐姐了，已经长大了，会自己做很多的事情，让孩子有一定的自豪感。活动后孩子们若有所思，有的孩子说：“我以后要自己的事情自己做，因为我已经是哥哥啦”。在后来的午睡起床环节，等待老师来帮忙的孩子并不多见了。通过这首小诗，幼儿深刻体会到自己做事的光荣感。

回归生活，教学实践服务生活

生活教育的目的是让教育回归生活。在幼儿教学中，老师要引导幼儿学习生活中的元素，并以此服务生活、点缀生活，让幼儿了解其实生活是一个很大的课堂。例如，在一节美术活动中，我利用日常散步环节带孩子们一起去观察幼儿园中小花园里的花朵。通过生活中的观察，孩子们发现了月季花的特点，在回到活动室后都画出了自己心目中的小花园。幼儿特别喜欢参与这样的美术游戏课程。

导入生活，做生活中的有心人

老师要积极引导幼儿做生活中的有心人。班级中有不少幼儿是家中的“小公主”“小王子”。有时候孩子们想知道轮胎是怎样转动的、蚂蚁为什么能抗比自己大的东西、火是怎么烧起来的。当幼儿想去探索时，家长多数情况下都会阻拦，因为探索时存在一定的安全隐患。此时，老师可以通过搜索一些纪录片和有关于这些知识的绘本，引导幼儿一起观察、一起讨论。例如，孩子对蚂蚁很感兴趣，我便利用散步时间和孩子们一起在幼儿园中寻找一些蚂蚁并放进了昆虫观察器中，让孩子可以近距离观察蚂蚁。有的孩子还提出要放饼干进去，观察蚂蚁们是怎样搬动食物和吃掉食物的。

在孩子的成长过程中，老师的作用是很大的。老师要不断提高自身的道德素养，培养充满自信和有创新精神的孩子。陶行知先生的思想有很大的教育价值。老师要不断更新自己的理念，引导幼儿迈向更加美好的明天。

（作者单位：江苏省张家港市德积幼儿园）