绘本同读 家园共育

王苗

我园特别重视家长在绘本同读活动中所起的重要作用，并通过家园互动与家长分享绘本阅读指导经验，从而通过绘本同读形成家园共读合力。本文结合我园绘本同读活动的实践情况，阐述了绘本同读、家园共育的途径，并提出了绘本同读、家园共育的策略，以期为相关教育实践带来有益的启示。

绘本同读、家园共育的途径

（一）开展教师和家长同读活动

在家园同读活动实践中，为了提高家长参与活动的积极性，教师要改变家长对绘本阅读的认识。为此，教师需定期向幼儿家长推荐一些探讨绘本阅读重要性的书籍，或者某本书的某个段落或章节，并和家长共同阅读并举办同读交流会。在同读交流会上，家长和教师针对推荐的书籍、段落或章节展开讨论，大家说一说自己的阅读心得，哪些观点对自己的影响最大。活动中，家长和教师进一步理解了绘本阅读的价值，认清了家庭亲子阅读的重要性。最终大家达成一致共识，通过亲子共读实现一对一指导，提高绘本阅读的质量。

（二）组织沙龙活动解决阅读指导困惑

在早期阅读课程的实施过程中，教师和家长在指导孩子进行绘本阅读时都存在这样或那样的问题。为了提高教師和家长指导孩子进行绘本阅读的能力，提高大家的积极性，我园开展了以解决问题为目的的沙龙活动。为了提高沙龙活动的质量，教师提前通知家长，并把大家在绘本阅读指导方面遇到的问题汇总起来，经过网上讨论最终决定沙龙活动的最终议题。为了集思广益，让每个人都有发言的机会，我园采取了分组讨论的形式，每组10个人，自由展开讨论交流，分享自己具体而有效的做法，说一说自己的想法。如我们曾就下列议题展开了讨论，例如，“在绘本阅读过程中，选择哪些时机进行提问，如何提问？”“怎样解读图画才能培养孩子的阅读能力？”“亲子同读时，是捡孩子最感兴趣的段落读，还是完整读？”“亲子共读，是朗读原文，还是看图讲述？”在活动中大家积极发言，通过思维碰撞获得新发现，解决自己的困惑。

（三）建立网上亲子共读交流平台

每次开展亲子共读活动，家长都有所感悟。家长可以把自己的感悟与大家分享。为此，我园专门在网络平台开辟了“亲子绘本同读交流”专栏，实现家园之间的分享、交流，让每一位幼儿家长和教师都受益。这也是提高家长参与绘本阅读活动积极性的有效途径之一。在这里教师和家长都可以说一说有关绘本阅读方面的困惑，寻求他人的帮助与支持，抑或引发集体讨论。

绘本同读，家园共育的策略

（一）绘本同读示范法，家园共育汇报法

为了增强家园之间的互动，提高家长和教师指导孩子进行绘本阅读的质量，我园尝试借助家长开放日活动，邀请家长来园参与教师组织的绘本阅读活动，或者邀请家长开展一次绘本阅读展示课。在这样的活动中，教师和家长相互学习，取长补短。如教师具有专业优势，可以在阅读活动中教家长如何声情并茂地朗读、智慧地提问，还有如何引导孩子读图等。教师也发现亲子阅读有教学活动无法比拟的优势。在亲子共同朗读《我妈妈》《逃家小兔》时，孩子们的情感表现得更加淋漓尽致。

（二）教师、家长“盖读”，体验幼儿读图

在绘本同读活动中，无论是教师还是家长都应该“俯下身子”，感受孩子不识字时如何通过读图阅读绘本故事。为此，我园采用“盖读”的方式了解孩子，提高指导孩子阅读绘本的能力。如通过“盖读”，我们发现在指导孩子阅读时，为了调动孩子的阅读积极性与阅读兴趣，可以让他们在整个绘本中找一找最喜欢的插图，然后再通过成人的讲读帮助他们理解插图内容。通过这种方式，家长和教师提高了指导孩子阅读绘本的能力，同时还总结了许多读图的策略：插图看不懂可以联系前后插图“猜读”，或者翻到封面、封底、扉页等处找答案;又如插图内容简单可以连续多幅插图一起读，而插图内容较为复杂的可以通过遮盖的方式进行分解式读物等。

我园通过开展绘本同读、家园共育活动，构建了教师、家长绘本阅读共同体，形成教育合力，提高了幼儿绘本阅读活动的质量。在今后的绘本同读、家园共育活动中，我园将继续相关探索，以期促进家园共读活动朝着积极的方向发展。

（作者单位：

江苏省徐州市新沂市双塘镇九墩幼儿园）