印染生活 教学做合一

许小俐

印染是我国传统手工染色技术之一。如此传统而有技术性的手艺，如何与幼儿教育相结合，激起幼儿的兴趣，让他们体验感受到中国传统文化的魅力呢？

陶行知先生的“教学做合一”指出教、学、做三个是不可分割的，做是教与学的中心，任何一方都不能彼此脱离而独立存在。如果单纯教与学，而不去做，幼儿就缺少了实践和巩固的过程，学到的理论无法论证;如果单纯地去做，幼儿则缺少了理论的支撑，无法系统地学习知识。那怎么让幼儿循序渐进地了解、感受染色呢？这条路还需要我们带着幼儿慢慢求索。

情之缘起

在一次班级国庆主题课程中，我们和孩子们走进了土家族。具有民族特色的“西兰卡普”（土家织锦）一下子就吸引了孩子们的注意，龙凤呈祥、麒麟送子、福禄寿喜、鲤跃龙门、鸳鸯戏水、老鼠娶亲等生动的形象让孩子们惊奇、感叹不已;也有以动植物为题材的，如猴儿花、虎头花、菊花、月月红等，形象栩栩如生。土家织锦的特色图案让孩子们连连称叹，和我说：“老师，老师，我也想当一个设计师，设计一个我的西兰卡普！”孩子们有了兴趣，有了想法后，我们怎么能不配合孩子的前进脚步呢？

在讨论后，孩子们迫不及待地分享自己的设计：“我想设计七彩图案的织锦。”“我想把我最爱的天鹅设计在我的织锦上。”“我想在我的织锦上加上世界上最美的鲜花。”“我想设计上图形的变化，一定很有意思呢！”孩子们将自己喜欢的事物与织锦结合起来，设计了一个个有自己特色的织锦，如此有个性的织锦倒是很让我们期待。

情之探索

选择什么样的材料让孩子们创作，让我一时之间犯了难。如果只是简单地让孩子们在画纸上创作、设计，如何能够让孩子们体会到织锦的珍贵并感受特殊的材质呢？如果是用真的布料让孩子们设计，短时间内能搜集那么多的纯色布料吗？即使有布料，如何让从未接触过染色的孩子们循序渐进地开展染色环节？思索再三，我决定让孩子们先在纸巾上完成初稿。不一样的材料瞬间激发了孩子们的创作热情，一个个认真且细致地绘制着设计图，笔尖轻轻地触碰着，生怕自己不当心，“织锦”会有些许损坏。小心谨慎的他们在创作过程中体会到了劳动人民的辛苦和不易，对自己和别人的成果更加珍惜。

印染初尝试

經过“织锦设计”后，孩子们对真正的印染有了很大的兴趣，都会跑过来问我：“老师，什么时候我们可以真正染东西？这一次我想把我最喜欢的爱心也放上去。”“老师，我们什么时候可以开始呢？有点等不及了呢！”孩子们在等待中期待着，在期待中盼望着。

陶行知先生说“生活即教育”，生活和教育是不可分离的，教育与生活共同成长和进步。阳春三月，印染的契机来了。周围的花草绿叶都是印染创作的好材料，花样印染也随之而来，给特殊的假期增添了不少的色彩。在开始小小的印染前，先做一个细致的计划书吧！按照计划表，我们一起搜集了桃花、油菜花、柳叶，还准备了小锤子。我们开始了印染环节。孩子们从土家族的织锦开始，慢慢地接触设计图案、花叶印染，慢慢从浅及深，循序渐进地接触染色。

在新的一年里，我也即将带着孩子们从搜集印染的知识开始，欣赏作品，设计作品一步一步地与印染接触，同时根据孩子们的兴趣和需要及时调整自己的课程，一起学习一起成长，未来的道路不可能是一帆风顺的，但我相信通过努力，扎实做好“印染”这个传统的手艺，能让孩子们体验真正的传统文化特色。

生命或许是从一个小小的种子开始，经历风餐雨露、严寒酷暑慢慢孕育，慢慢成熟。我觉得每一项课程也如生命一样，从兴趣开始，慢慢探索，慢慢思考与钻研，慢慢呵护、成长，打好基础，最终可以期待它鲜美的成果。在这个世间上没有一个东西会绝对的永恒，而印染的魅力是可以在一定的时间内，留下美好，让世人铭记它曾经的芳华，这也是另一种生命带来的意义。

（作者单位：江苏省南通市通州区虹西幼儿园）