关于士官《电工技术》课程任职教育改革的思考

齐晓光

摘 要：随着士官院校的地位作用与使命任务进一步明确，就是培养胜任岗位任职需求，具有较强适应性和发展后劲的复合型一线操作和使用人才。而为了达到这个培养目标，就必须进行任职教育改革。

关键词：士官、任职教育、教学改革

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.211

士官作为军事院校的一个特殊群体，是军队基层建设人才的重要来源，将来既是基层的技术骨干，又是基层的带兵者，是部队战斗力的生长点。《电工技术》作为一门基础主干课程，对士官的后续课程的学习，以及士官本人素质能力的提高都起了至关重要的作用。因此探讨和研究士官《电工技术》的课程教学，寻觅提高士官课堂教学效果的有效途径，具有重要现实意义。

1 《电工技术》课程的学习现状

我们先来看一下我们学校士官学员的《电工技术》课程的学习现状：

总体而言有：士官学员的学习热情不高，学习习惯差，学习兴趣不浓。存在的主要矛盾有：生源素质差而培养目标高，文化基础差而教学起点高，培训学制短而教学内容多，专业素质低而技能要求高，学员人数多而装备数量少，这些问题和矛盾仍是制约提高士官学员教学水平的瓶颈。

1）不会学。在《电工技术》基础习阶段部分，部分学员一年半载都进入不了学习状态。不会听课，不知怎样作笔记和做思考练习题，甚至从不预习或复习课程内容，等靠思想严重，满足于教员满堂灌的“填鸭式”教学。上课时教员在黑板上写什么学员记什么，幻灯片有什么就抄什么，而且抄板书时全然不顾教员在讲些什么内容。课后很少认真阅读教材并做思考题，只是草草把习题做完了事，对学习有畏难情绪，自主学习意识不强。

2）学不会。在《电工技术》学习的过程中有相当数量的学员，课后仍不知道教员课堂上讲授的主要内容，不了解章、节的重点难点，不能举一反三，参照例题仍不能准确地完成同类型的习题。个别学员对教员反复强调的问题甚至一问三不知，抽象理解能力很差，普遍存在对理论知识的学习积极性不高，热衷于对实作课的学习。

3）不愿学。学员刚入学的一段时间里，学习积极性普遍较高。随着《电工技术》学习的深人，部分学员不懂的问题越来越多，越学越没有自信，有的干脆选择放弃，任其发展。

2 认清士官岗位任职教育的主要特点

士官教育是任职教育，是为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事职业教育，它具有以下特点：

1）针对性。士官岗位任职教育培训的是专业人才.其培训主要是适应本岗位武器装备的发展和岗位职责的变化而进行的，院校应主动征求部队用人单位的意见，搞清各专业、各类岗位的任职要求。做到缺什么、补什么。重点增设部队信息化建设所急需的专业，突出人才培养的针对性。

2）实践性。士官作为部队一线作战武器装备的主要操作者和维护者，其岗位任职培训要求士官必须精通本职业务，熟练掌握武器装备，具有很强的实作技能，因此应注重培养提高其解决实际问题的能力，突人才培养的实践性。

3 关于《电工技术》任职教育的几点想法

院校的管理、训练和政治教育都应围绕教学工作展开。脱开教学这个“中心”去抓管理、搞教育就偏离了工作的正确方向。学员队的工作任务多，不同时期有不同的工作侧重点，但必须始终坚持教学工作的中心地位不动摇，使其他工作服从、服务于教学工作的需要。

1）注重教学质量，加强教员队伍建设。对士官教育来说，其生命力来源于教育教学的质量，学校的学生犹如企业的产品，没有质量就没有市场，没有生存的根基，更谈不上发展。所以，衡量一所士官教育院校质量的标准，应该是部队对其毕业学员的认可程度，这客观上要求学校对教学的全过程应注重其质量，而建立一支高素质的教育队伍就是提高教学质量的关键所在。

合格的士官必须是具备实际操作技能的实用性人才，这就要求必须增强教学的针对性和实用性，而且这种针对性和实用性要在整个教学过程中统筹安排、层层递进：基础课的讲授是要为专业基础课打基础，专业基础课的讲授是要为专业课打基础，专业课的讲授就是要最终达到教学目的。因此，在《电工技术》教学中，教员在讲授基础课时，要根据专业基础课的需求.提炼重点，使学员将这些专业基础课要用到的重点内容听懂掌握，使学员的掌握重點向专业课、专业技能培养方面倾斜，这样一环扣一环，层层递进，能够降低学员学习的难度，显著增强教学效果。

2）确定教学进程，加强教学内容。以往的专业课学习，都是先学习专业基础理论、原理，掌握专业设备的性能，再学习设备的操作使用和维护维修，最后进行战术应用和综合演练。应该来就，每学一个专业都需要学习理论知识，很多人学不会，容易产生厌学情绪。实际工作中，初级士官和士兵一般只从事设备的操作使用和简单维护，不必掌握特别多的原理性的理论知识。只有少数的技师型的高级士官需要较多的理论知识。所以，在《电工技术》教学过程中，可以先了解设备的操作使用，再学习专业基础知识和设备原理，最后强化实战条件下的使用能力。学员在学习过程中，前一项内容合格后，进行下一项内容的学习，逐步加深。按照以学习的专业技术水平发放相应的技术等级证书，作为其专业任职的依据。任职教育时间短、目的性强，要达到教育目的，就必须精选教育内容，优化课程设置，总体上《电工技术》课程设置要：贴近实际，紧跟时代，突出应用，整体优化。

紧跟时代——就是教育内容应当突出时代特点，紧跟信息化社会这个时代背景和中国特色军事变革新形式，设置信息化的知识，理论等课程：紧跟军事斗争新形势，设置打赢信息化战争密切关系。不断的更新内容，努力做到紧跟时代步伐。

突出运用——一就是要加强实践环节教学，加大实践课程的比重，把能力培养贯穿教学计划、实施、考核等教育训练全过程，充分体现任职教育突出能力培养的特点。加强模拟训练、操作训练等实践性教学，增强受训人员的操作能力、心理适应能力和应变能力的需求。

整体优化——就是充分论证、科学设置、统筹安排和实践教学，各门课程在整个教学活动中所占的比重，增强各课程设计的整体优化。任职教育的时间短，更重要的是能力的培养，改革的方向应该是向能力素质考核为主以理论考核为辅。因为理论考核不能完全反映一个人能力素质水平的高低，能力是在一定的理论和知识的基础上通过实践磨练获得的。应当总结已有的成功做法，借鉴地方的职业教育成功经验，探索军队职业教育与国民职业教育在“能力证书”方面接轨通用的途径，认真研究和实际能力素质考核的具体办法，以保证任职教育质量的不断提高。

3）创新教学方式。充分体现学员学习的主体作用，教员教学的主导作用，真正树立以学员为主体，教员为主导的现代教育思想。同时为适应新装备教学的需要，必须改革传统的教学手段，认真探索新装备教学手段，在继承传统教学手段的基础上，注重把多媒体等现代教学手段引入新装备教学中，逐步实现教学手段现代化，使新装备教学达到最佳效果。

4）提高学员的学习积极性。引导学员辩证的看待文化基础与学习成绩的关系。许多学员将成绩差归因为自己基础差，学习能力不足，却忽视了自己所做的努力不够。文化基础薄弱并不一定意味着学习成绩差。努力和能力之间存在着一种补偿平衡，学员可以通过自己的努力来补偿学习能力不足的弱点。文化基础薄弱的学员，通过积极向教员请教和刻苦学习圆满完成学业的为数并不少。许多课程能否取得好成绩主要取决于个人努力，而与文化基础之间没有必然的因果关系。

与时俱进，是时代的要求;追求卓越，是院校的传统。我们必须认清使命，明确方向，抓住机遇，深入探索信息时代办学治校的特点规律，积极推进士官院校教育的整体转型，努力建设一流的岗位任职教育院校。