艺术设计专业实践教学研究现状分析

王仲勋

摘 要：目前，我国职业教学双创工作深入发展，艺术设计专业自身具有很强的实操性，如何做好艺术设计专业实践教学是高职教育工作者亟待思考的问题。文章主要对艺术设计专业实践教学现状进行分析，并探讨艺术设计专业实践教学的有效策略。

关键词：艺术设计;实践教学;艺术专业;专业教学

近年来，高校创新创业教育得到了迅猛的发展，但仍存在缺乏严谨性和系统性、创新创业项目的企业支持力度不足、学生创新创业初期条件匮乏等诸多困难和问题。在“大众创业、万众创新”的新形势下，高校作为创新创业人才培养的主体，应从科技创新、结构调整和制度创新的维度来培养学生，为学生提供创新创业平台，明确团队组织关系和人员架构，提供实践机会及配套服务，最终提高创新创业教育的功效。

1 艺术设计专业中实施实践教学的必要性

首先，艺术设计教学完善与发展的需要。从传统艺术设计教学模式来看，造型基础、设计基础以及专业设计构成的模式缺乏一定针对性，在某种程度上没有突出艺术设计的特色。现代化艺术设计教学要求学生既要有扎实的理论基础，还要具备较强的实践技能。因此，教师在讲授设计理论时，将实践教学渗透至各个环节，有效结合校内学习与校外实践，强化专业技能训练。使学生通过各种实践经验，验证课本知识，实践设计思想和理念，增强直观感受。在此种教学模式下，教师从教学传授者变为教学活动的组织者，能够有效引导学生设计艺术设计方案，打开设计思路，激发创造潜能。其次，实践教学是艺术设计教学的重要环节。艺术设计的学科性质决定艺术教育最终是为市场服务的，需要设计者或学习者深入了解日常生活和是市场需求，掌握更多、更直观的知识，从中寻找创造灵感，启迪思维，从理论知识上升到实际操作的层面。由此可见，实践教学是艺术设计教学中不可或缺的一个环节，必须引导学生深入到生产一线了解生产过程，通过与操作人员交流对艺术设计形成一个系统性的认识，并熟知生产流程和环节，强化合作能力和创新能力，明确自身学习方向。

2 艺术设计专业实践教学现状

2.1 缺乏科学且明確的培养目标

在对学生们进行专业能力培养的过程中，高校出现缺乏科学且明确的培养目标问题，不能对学生们开展高水准的课堂教学和能力培养。大多数高校普遍对学生们进行传统方式的课堂教学，对专业学生开展理论层面的灌输教育，但是没有得到专业培养的支撑。这样就导致学生们没有对理论知识进行深度的认知，也未能将理论知识转化为自身的学科技能，所以没有实现学以致用的人才培养目标[1]。

2.2 艺术设计实践教学资源不到位

当前很多艺术设计专业所开展的实践教学都是非常基础层面的实践内容，不仅具体教学内容陈旧，而且欠缺该有的软硬件实践设备的支持，传统实践教学教材体系至今也没有得到真正的突破，考核体系也是欠缺先进性和完善性。

2.3 忽视大学生创新能力的培育

艺术教育注重创造，教师在艺术设计专业教学中，应加强大学生创新能力、创作能力、创造能力的训练，以此为培养创新型人才奠定基础。但从当前我国高校艺术设计专业的教学现状看，部分教师对学生的教育还停留在专业知识传授层面，未有效开拓大学生的思维，促进大学生思考、想象、感悟知识，导致部分大学生的创新能力没有得到培育与发挥，使艺术设计专业教学质量不高。

3 艺术设计专业实践教学策略

3.1 树立新型实践教学理念指导实践教学

创新艺术设计专业实践教学模式的最重要前提之一便是要树立起新型实践教学理念，用新理念来指导教学才能够真正焕发新的生机与活力。因此，高校艺术设计专业必须要认识到这一点，要结合实践教学的实际需求和开展情况，从源头上对实践教学工作进行梳理，重新调整自身的教学理念，要冲破传统教学理念的束缚，逐步调整实践教学模式，建立起更加符合实际教学所应用的教学模式和教学内容体系，从根本上改变实践教学现状[2]。

3.2 选择科学的课本内容，学科教师及时充实专业学习资源

第一，高校应该选择科学的课本内容，以此避免出现使用老旧课本开展专业教学的问题。在对教材内容进行选择的过程中，教师应该选择最新出版的书籍，重点对理论知识和行业动态资源进行分析，观察这些教学内容的先进性。通过选择高水准的专业教材，教师才可以给学生们开展更高层面的理论知识讲解，利于后期实践教学的顺利开展。第二，学科教师及时充实专业学习资源，丰富专业教学的资源。这是因为受到教学资源的限制，高校学生也没有更好的了解到艺术设计的行业动态和人才培养需求，很难运用创新思维对课程知识进行分析和灵活性的运用，不能在岗位工作中更好的发挥出自身价值。所以教师可以借助信息技术搜集相关的教学资源和行业发展动态信息，将这些内容融入到课程教育中，指导学生们对这些内容进行多角度的分析和运用思考，感受到行业发展的动态和人才培养需求。通过实施这样的课堂教学，艺术设计教师能借助信息技术的合理运用给学生开展更高层面的专业教学和能力指导，引导他们对专业知识进行多层面的分析和实践运用。立足这样的创新性的课堂教学，教师可以指导学生们对专业知识进行更全面的认知，利于其综合素养的有效培养。

3.3 开展产教融合，增强大学生的实践能力

在我国高校艺术设计专业教学中，依托于校企合作模式、重视产教融合，有助于培养大学生的艺术素养。产教融合依托于校企合作模式，能够使校企双方发挥各自的人才培育效度，进而提升人才培育的质量。如，在产教融合中，学校发挥教育效度、做好教育工作，企业发挥生产效度、做好生产工作，可以促进大学生融入实训，推进艺术设计专业实践教学的开展，进而提升艺术设计专业的教学质量。同时，高校借助产教融合教育模式，促进“双师型”教师的培育，能够提升教师的专业能力、职业素养，进而构建优秀的师资队伍。此外，高校还应重视教师信息素养的培育，推进高校艺术设计专业混合式教学的开展[3]。

3.4 优化教学评价方式，调动学生积极性

实践教学评价是一个复杂的问题，由于引导者包括学校教师和企业教师，因此，教学评价涉及学校评定和企业实习单位评定。为了均衡两者评价的有效性，需要建立一个全面、公正的评价体系。艺术设计是一门形式多样的应用型学科，随着实践环境的多变，实践教学目标和要求也在一直发生变化，这就要求考核评价方面遵循专业特点，注重应用性和创新性方面考核，制定详细的可量化指标体系。另外，评价形式上选择过程性评价和形成性评价相结合的形式，根据学生在实际操作过程中所表现出的学习态度、思维方式、情感体验和能力发展来进行评价，主要考核学生实践能力。在评价主体选择上，联合教师、学生和企业人员，采用一种开放式的考核形式，均衡各自评价所占分数。通过此种方式让教师了解学情，明确教学方向;让学生了解到企业对人才的需求以及自身存在的不足;让企业更清晰地认识到艺术设计专业发展方向。

4 结语

综上所述，当年我国大力倡导长信创业教育，在此背景下艺术设计教学活动对于学生实践能力培养具有重要意义，高校应该通过搭建立体平台、转变教学理念、完善评价机制等多方努力下实现高校艺术设计专业课程的教育改革，为我国高职教育工作提供更有利的支持。

参考文献

[1]刘利娟.艺术设计教学模式与创新思维培养研究[J].艺术科技，2019（07）.

[2]郭杰.试析高校艺术设计教育中的创新思维教育[J].美术教育研究，2017（17）.

[3]刘嵩雪.“互联网+”模式下艺术设计专业的教育教学改革效果分析[J].大众文艺，2018（17）.