?网络资源在高中英语教学中的应用

杨世儒

摘  要 总结英语网络资源的类型，分析网络资源在高中英语教学中的应用意义，提出网络资源在高中英语教学中的应用策略，以期为高中英语教学提供借鉴和参考。

关键词 高中英语;网络资源;个性化学习;网络化学习;多媒体一体机;微课

中图分类号：G633.41    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）07-0047-03

1 前言

由于英语的国际化特点与互联网的全球性协同，互联网无疑成为英语学习、交流和运用的有效途径。英语新课程标准明确提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”为此，教师应充分发挥网络资源在高中英语教育教學中的优势，构建以网络资源应用为主导的高中英语教育教学环境，拓展学生的英语学习视野，改进学生的英语学习方式，开拓学生英语学习途径，全面提升学生学习英语的效率。

2 英语网络资源的类型

学习网站类  随着互联网的不断发展，网络资源迅速普及，各种线上英文学习网站大量涌现，其中有国内网站，也有国外网站，都已成为学生学习英语的重要渠道和有效手段。比如“空中英语教室”是一个英文听力与阅读学习网站，如果想要免费学习英文听力，就可以从收听初级的“大家说英语课程”开始，也可以依据自己的英文程度，选择合适的教学节目收听;如果想要训练阅读能力，就可以通过阅读每一期杂志的文章，并结合文章习题检测学习效果。

再如“BBC Learning English”是全球最佳的免费英文学习网站，提供有丰富多元的英文词汇、语法、发音、听力、会话、阅读以及学习测验等学习教材，并能够持续更新教学内容，是进行自学或作为教学资源的优质网络学习平台。由于线上英语学习教材种类繁多，各网站的教学内容良莠不齐，在学习时一定要优选内容，才能真正起到促进教学的作用。

学习软件类  英语学习软件是专门为英语学习开发的实用性学习软件，一般会有电脑版、手机版，当然也可以用于平板电脑，可以根据学习条件灵活下载安装。有了英语学习软件，就可以根据学习环境自由选择学习时间，不受课堂教学的限制，随时随地进行多媒体互动学习，并能够随时随地学以致用。比如“能飞视听学习软件”是一款功能丰富的英语视听学习工具，可以把任何电影、电视、歌曲等变成一部多媒体学习教材，通过全文听写、口语练习、角色扮演等功能构建个性化影音学习环境。

另外，还有词典类软件，如金山词霸、有道词典、海词词典等;有词汇类软件，如疯狂背单词软件、扇贝单词、海鲜°英语学习软件等。学生可以选择适合自己学习环境和学习条件的英语学习软件，利用学习软件具有的海量词汇、文本资源，丰富的视频、音频、图片资料，强大的交互功能，有效提升英语学习效率。

学习资料类  学习资料类网络资源主要有各类习题、试题资料，微课、课件资料，影视作品、文学作品等，这些网络学习资料为学生学习英语提供了极其丰富的资源，也为英语教学提供了优质的教育资源，为提升英语教育教学质量创造了条件、提供了帮助。英文影视作品是学生进行英语听说学习的经典素材，由于英文影视作品中人物语言精练、标准规范，还与具体的生活场景相结合，因而极具趣味性和吸引力。学生通过参与性的学习，能够深刻领会词汇意义、掌握句式用法、感知语调变化，从而逐步丰富语言表达。学生可以通过网络搜索微课、课件进行有针对性的自学，及时有效地解决学习中存在的问题。教师可以根据课堂教学需要，收集微课、课件应用于课堂教学，解决教学中的重难点问题，有效提升课堂教学效率。

3 网络资源在高中英语教学中的应用意义

应用网络资源拓展英语教学途径  网络环境打破了英语教学只限于书本与教室的传统教学模式，应用网络资源可以构建多元、互动、开放的教育教学环境。

首先，对于听力和口语、单词和词汇教学，教师不需要英语磁带或课前制作，可以利用网络英语教学网站直接在课堂上进行播放，利用多媒体一体机随时让学生在教室内开展网络英语听力和口语训练。比如在课堂教学中直接利用“可可英语网站”进行单词拼写练习，如图1所示。

其次，对于英语作业和练习，教师可以利用局域网或互联网平台，如校园作业网、QQ邮件、班级博客、微信公众号等网络平台，给学生分发作业和练习，实现无纸化作

业;并能够对作业进行网上研讨，及时高效地解决学生学习中存在的问题和困难。

应用网络资源构建个性化自主学习环境  人本主义教育理论强调学生个性与创造性的发展，主张以学生为中心，关注学生的自我选择、自我发现、自我实现。

首先，利用网络资源可以将网络技术、多媒体及虚拟现实等技术相结合，从而为个性化学习创造良好的互动性、探究性、自主性学习环境。通过网络环境的支持，教师与学生之间可以实现在任何时间、任何地点进行学习指导与交流，突破课堂教学的时间限制以及“一对多”教学方式，实现“一对一”个性化教学。

其次，利用网络技术实现人机交互功能，学生可以主动选择适合自己的学习内容和自己喜欢的学习方式，灵活采取人机互动学习，或者利用网络平台实现同学之间的远程互动学习。

应用网络资源促进学习方式转变  网络技术的发展彻底改变了人们获取知识、处理信息的方式与途径，因此，学习方式必须进行相应转变，才能适应信息化、数字化、网络化教育的时代要求。

应用网络资源，首先要让学生学会利用网络获取信息、处理信息、发现问题、探究问题，从而改变以书本为主的传统英语学习模式，形成国际化、网络化、泛在化学习模式。

其次，互联网将成为真正没有围墙的学校，这使得学生的学习必须由学校的一次性学习向终身学习转变，利用网络资源的生活化、社会化知识内容，培养学生自主学习、协作学习、研究性学习、创造性学习的能力，从而为终身学习打下坚实的基础。

在高中英语教学中要重视“文化的导入”，只有理解了中西方文化的差异性，才能真正学好英语。比如在教授人教版英语选修8第一单元的Project板块时，组建学习小组，每个小组根据所给材料选定一个项目，拟定通过文献、影视、歌曲、诗歌等内容收集相关信息，然后通过调查访谈、小组讨论、分工合作制作完成一个项目，并以一定的表达形式进行展示和交流，从而促进学生对英语文化的深入探究，同时改变学生的英语习得方式。

4 网络资源在高中英语教学中的应用策略

利用网络资源强化课堂教学内容、改变教学方式  网络学习资料是英语课堂教学的重要补充，如优秀短文、优质微课和课件、试题和练习等。教师在备课时必须结合教材内容收集和应用优质的网络资源，使课堂教学内容更加充实和优化，使学生的知识结构更加系统和完备。信息技术的迅速发展为教学方式的转变提供了有效支撑，教师要熟练掌握新技术的特点和功能，如人机交互、虚拟现实、网络课程等;在课堂教学中充分发挥其功能，构建自主探索、合作学习、互动交流的课堂教学模式，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人，使课堂真正成为学生知识生成、思维发展的主阵地。比如，笔者每节课开始都会选择“可可英语网站”上的课文朗读中的重点语句或段落，运用多媒体一体机播放，让学生进行听写训练，在听力、词汇教学上取得显著的教学效果。

利用网络资源创设真实的语言材料和交流环境  缺乏真实的英语语境是我国中小学英语教学普遍存在的问题。而网络资源中纯英文网站，纯英文影视作品、音乐戏曲作品、文学作品等，都是构建真实语境的良好素材。教师利用这些素材，根据教学需要进行恰当处理，可创设出具有真实英语语境的教学环节。

比如在教授人教版英语选修八Pygmalion一文时，剪辑与文章相关电影My fair lady（《窈窕淑女》）的片段，通过直接欣赏原声电影让学生理解原文中“卖花女蹩脚的英语和错误的语法”的真正表达用意;然后讲解，帮助学生掌握标准的英语表达;再利用“能飛视听学习软件”屏蔽电影原声后，让学生进行配音并录制成短片播放，使学生感受到纯正英语的魅力，激发学生练习口语的兴趣和信心。

利用网络资源夯实学生的网络化学习  新英语课程标准指出：要合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。网络化学习已经成为学生学习英语的重要途径，因此，引导学生开展网络化学习已成为高中英语教学的基本任务之一。在英语教学中，教师要根据教学需要和学生需要，设计教学任务让学生进行网络化学习，如通过英语教学网站进行课前预习;针对某一主题进行网络研究性学习并形成学习成果;通过网站学习某一英文歌曲或观看英文电影;等等。而这些任务必须要通过检查或成果来体现学习的结果，从而强化学生网络学习的过程及其效果。

另外，通过网络资源如QQ群、博客等建立英文写作与交流平台，强化学生网络化语言实践。比如建立个人英语写作博客，要求每天写一篇英文日记，每周写一篇短文;建立英语交流QQ群，要求全部应用英语进行表述。

5 结语

网络与计算机技术融合制作形成各种可视化、直观化、互动化、模拟化的教学资源，不但集文字、影像、声音、动画、仿真等为一体，丰富了教学资源的内容和形式，而且具有互动与反馈功能。利用网络资源是开发英语教学资源的重要渠道。在高中英语教学中，根据课程标准要求，除了有效利用教材以外，还必须充分利用多媒体技术和网络资源等现代教育手段和资源，为学生创造良好的语言学习环境和语言实践机会，真正让学生的英语语言能力得到发展。

参考文献

[1]张玲.高中英语课堂教学中的网络资源的应用探索[J].中国农村教育，2019（3）：107.

[2]孙国芳.高中英语教学中网络资源的有效利用[J].中国教育技术装备，2013（10）：13-14.

[3]刘玮.网络资源在英语教学中的运用[J].甘肃教育，2013（12）：64.