初中信息技术“任务驱动”教学方法的探究

林科

摘要：山区的学生信息技术水平参差不平，给教学的开展带来了一定的困难。针对这种情况，我尝试采用“任务驱动”的教学方法，把教学目标分解成多个学习任务，通过学生自主探究、小组合作完成任务，最后教师点评和学生成果展示，有效的完成了教学目标。

关键词：“任务驱动”;“初中信息技术”

随着科技水平的不断进步和发展，促进了教学和教育的发展，也对教学和教育提出了新的目标和新的要求。初中信息技术教师除了培养学生的信息化意识和信息化能力以外，还要培养学生的社会责任意识和自主学习能力。而山区的学生因为家庭经济、智能手机的冲击和留守儿童等多方面的原因，比较多的学生很少接触电脑，造成了学生的信息技术能力参差不平，给教学的开展带来了一定的困难。针对这种情况，我尝试采用“任务驱动”的教学方法，把教学目标分解成多个学习任务，通过学生自主探究、小组合作完成任务，最后教师点评和学生成果展示，有效的完成了教学目标。

“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法。它的特点是：教师设计学习任务，将教学目标蕴含于任务之中，使学生通过探究、小组合作完成任务来掌握所学的知识。“任务驱动”教学要求学生勤于动手，勇于实践，通过学生间的交流、沟通、争论、协商，带动概念的理解和技能的形成，培养学生的信息素养。

一、任务设计是“任务驱动”教学的灵魂。教师要精心设计学习任务，才能在课堂上引领学生顺利完成学习任务，完成教学目标。

1、学习任务要有明确的教学目标。教师要紧紧围绕教学目标，把教学任务分解成若干个小学习任务，化繁为简，通过完成多个小学习任务来达成教学目标。比如：在《建立电子表格》这节课的教学中，我把这节课分解成几个学习小任务：（1）标题的合并后居中，（2）序号的输入方法，（3）填充柄的使用，（4）单元格数据的强制换行，（5）保存方法，通过化难为易，让学生在不知不觉中完成整节课的学习目标。

2、学习任务必须保证合理性。学习任务应该跟学生的学习、生活相结合，让学生感受到学习带来的便利，使学生学习起来更有动力。同时学习任务必须能让大部分学生在规定的时间内完成，避免太难或太简单，降低了课堂的学习效果。比如：在《用电子表格自动计算》这节课的教学中，利用不含学生姓名的《质检成绩表》，让学生完成求总分、求平均分等操作，同时让学生探究求不连续列的和的方法，使学生体会数据处理的快捷性，同时培养学生初步数据分析的能力。

3、学习任务的设计要尽量有吸引力。初中生正处在对世界充满好奇的阶段，学习任务的设计要抓住学生的这个特点，尽量设计能够吸引学生学习兴趣的任务，让学生全身心投入到学习中。比如：在《精彩纷呈的图像处理》这节课的教学中，设计PS软件的简单抠图、图像的合成等学习任务，都让学生乐在其中。

二、“任务驱动”教学的突破点在“驱动”。教师在教学过程中，要全力推动学生去探究、交流、合作完成学习任务。

1、教师要创设情境，让学生身处在模拟的教学场景中，激发学生解决学习问题的兴趣。教师在布置了学习任务后，可以通过教学视频、教学图像创设教学情境，让学生更快地投入到学习中。比如：在《奇妙的图层》这节课的教学中，我创设这样的情境，身份证有正、反面，我们要把正、反面合成一张图片，怎么办呢？学生通过阅读教材后，通过自主探究、小组合作交流，总结出“拷贝”----“粘贴”----“移动”----“自由调整”的步骤完成学习任务。

2、教師在“任务驱动”教学活动中，要适当地进行指导和引领，让学生的学习活动顺利完成。教师在确定学习任务后，可以适当地演示、讲解，让学生的探究沿着教师设计的方向走下去，避免造成低效的探究。教师在教学过程中，可以根据学生学习过程的反馈，适当地调整学习任务，使学生的学习活动更加有效。

3、多元化的评价促进“任务驱动”教学效果的不断提高，多样化的学生展示促进学生的信息素养不断进步。“任务驱动”教学方法，必须要采用多元化的评价方法，包括教师的归纳、总结和点评，学生学习的过程性评价，学习小组学习过程中的自评和互评，小组之间的互评等等。同时，要重视学生作品的展示，通过作品展示，增强学生的学习自信，激发学生持久的学习兴趣，提高学生的信息归纳、分析的能力。

三、小组合作学习是完成“任务驱动”教学的关键。学生在学习过程中，有些较难的任务必须与同伴相互学习才能顺利完成，有些较复杂的任务必须通过分工合作才能完成，所以教师要组织和引导好学生的小组学习，才能有效的完成学习任务，并在交流合作中培养学生自主学习、敢于质疑的能力。

1、教师组建学习小组时，一般6--8个学生为一组，选择信息素养高的学生为组长，带动全组学生进行小组学习，同时教师尽量让学习小组的成员轮流上台发言和展示，促进每个学生的发展。

2、教师在“任务驱动”教学中，必须让学生的小组学习紧紧围绕着学习任务，避免小组学习沦为小组讨论或者只有组长学习的低效学习。教师要指导组长分配好组员的工作，并统筹全局，保证学习任务顺利的完成。教师同时要巡回指导，帮助各个小组克服学习中遇到的困难。

3、教师在“任务驱动”教学中，要善于激励小组之间的学习竞赛，激发学生的学习热情。通过小组之间的评比结果，教师给于适当的精神和物质奖励，让学生体验学有所得的乐趣，保持学习的兴趣。

初中信息课堂教学的总目标是培养学生的信息素养。我通过开展“任务驱动”教学，提高了学生学习的积极性，提升了学生发现问题、解决问题的能力，逐步培养了学生的信息素养。时代在发展，技术在进步，教学方法也在“百花齐放”，教师要抓住教学改革的潮流，转变教学观念，不断探究适合学生发展的教学方法。

参考文献：

[1].丁妙滢.《“任务驱动”在初中信息技术教学中的运用》.《新教育时代·学生版》.2016 年第 16 期.

[2].李军.《任务驱动法在初中信息技术课教学中的应用研究》[D].内蒙古师范大学.2008.

[3].满意.《任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用》[D].山东师范大学.2009.