学校体育课程线上教学设计与实施

叶刚

摘  要：2020年伊始，为积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，线上教学模式应运而生。基于互联网线上（在线）教学模式盛行于千家万户，使学校教育面临着前所未有的挑战，而具有以身体动作实践性为主的体育教学课程成为了体育教学的又一新课题，如何有序、顺利、高效地进行线上教学设计与实施不无引起体育教师们的思考。该文运用文献资料法、案例研究法、描述性研究法等研究方法，根据高校体育课程的特点，探索线上教学平台的选择、教学方式的设计与教学过程的实施等问题。

关键词：学校体育  体育课程  线上教学  教学设计与实施

中图分类号：G633.96                       文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）09（c）-0119-03

Abstract： At the beginning of 2020， in order to actively respond to the call of "stop teaching， stop learning"， online teaching mode came into being. Online （online） teaching mode based on the Internet prevails in thousands of households， which makes school education face unprecedented challenges. Physical education curriculum with body action practicality as the main part has become a new subject of physical education teaching. How to design and implement online teaching orderly and efficiently has aroused the thinking of physical education teachers. Based on the characteristics of physical education courses in Colleges and universities， this paper explores the selection of online teaching platform， the design of teaching methods and the implementation of teaching process by using the methods of literature， case study and descriptive research.

Key Words： School physical education; Physical education course; Online teaching; Teaching design and implementation

1  線上教学概述

1.1 线上教学的定义

随着新的网络技术发展，线上教学作为传统教学的辅助形式渐次出现，线上教学又称网络教学（Web-Based Instruction）或者在线教学（Online-learning）成了计算机中介沟通中最新的发展。杨家兴将线上教学定义为通过网络教学整合了网页、网络电子公布栏、线上聊天、影像电话、实时传呼等功能，用来取代教室中的教师教学， 而其中使用网络联机进行同步或异步的师生教学互动方式。

天津师范大学赵雅文将线上教学形式分成3种：一是实时直播授;二是学生自主学习;三是“课程直播+自主学习”。线上课程分成以下4种类型：一是理论讲解类课程，授课形式为“讲授语音+PPT”;二是软件演示类课程;三是硬件操作类课程;四是学生反馈类课程。

总之，线上教学的形式和类型错综复杂，面对不同特点的课程所使用的线上教学方式各不相同，学校体育课程场地具有特殊场景和教学方法的特殊性，而其线上教学的设计与实施成为学校体育线上教学的又一大课题。

1.2 线上教学VS传统教学

为了能够让师生共同完成教与学的过程而实施开展的特殊形式的教学模式，它与传统的线下教学既有区别也有联系。

2  研究内容与方法

2.1 课程介绍

篮球作为体育运动的三大球之一，是一门实践性很强的课程，也是大学公共体育必修课，每周2学时，理论学习4学时，实践学和练32学时，共计36学时，主要教学内容有传接球、运球、定点投篮、运球上篮技术动作等。

2.2 线上教学平台的应用

线上教学平台是教师与学生开展教学活动的桥梁，是串联师生间互动交流的纽带，选择符合课程特征、教学特点以及师生易用的网络平台，有助于教学的顺利持续进行。

基于学校网络教学的平台（学习通APP）：该平台具有师生基础数据存储、提取和开发利用等功能，目前主要用于导入教师和学生基础数据生成对应账号便于实名登录学习、上传学习资料、发送通知、签到、布置、批改作业以及交流沟通。

中国大学MOOC：该平台主要为学生提供理论+实践的学习视频，学生按照教师的教学计划在规定的时间内完成并提交相应章节的文档或实践练习视频作业。

QQ屏幕分享：该平台主要用于在线讲解和演示理论重、难点以及关键技术动作和复杂的技术动作，生动形象且直观地为学生展示技战术，让学生充分掌握动作技术和战术跑位。另外，还可以作为师生间的交互平台，在线为学生进行答疑解惑。

因此，基于体育课程线上教学的特点，故选择贵州农业职业学院网络教学平台、中国大学MOOC以及QQ屏幕分享等教学平台。

2.3 教学内容的设计与组织

（1）教学内容的合理选择。教学内容的选择需遵循在线教学的特点，选择适用于线上教学的部分。因此，该次选择篮球理论和部分篮球的技术动作。

（2）教学内容的组织形式。组织形式：理论学习+实践练习、学习文档+教学视频。教师通过多种教学平台和教学工具为媒介，学生通过手机或电脑终端进行学习和练习。

（3）教学效果的评价方式。①篮球动作技术评价的内容：练习时间、练习强度、技术动作完成质量等。②理论学习过程学生练习过程监控方法（视频跟做或秒表计时）。③在线直播或录播籃球技术动作，教师观看视频等方式进行评价。

（4）终端学习的获取方式。以超星学习通、QQ屏幕分享等手机或电脑终端呈现理论教学内容，以QQ、微信班级群直播或录播教学视频呈现实践教学内容。

2.4 线上教学实施过程

根据课程内容的特点选定线上教学平台，拟定体育课程线上须知，在学生清楚线上教学流程后即在课前进行模拟授课，如发现存在的问题及时准备备用方案，最后方可开始线上教学。

篮球技术动作教学中，学生往往遇到的关键动作技术和连续动作的串联时，仅观看网络资源平台的视频并不能从单一的示范面掌握技术动作，此时需要针对学生未看清的其他示范面进行直观的演示。

3  结语

3.1 结论

学校体育课程与实践实验课程具有共通性，师生教学中交互平台的合理使用，科学有效利用教学平台与教学工具，终端学习者实际情况与教学平台功能相适应。

3.2 建议

首先，教学内容与教学平台相适应，操作性较强的教学内容可采用技术动作回放、慢放、剪切关键技术动作分析讲解。

其次，应重视实践操作，亲历亲为，感受行为动作的过程，注重先理论后实践，先动脑后行动。

再次，针对不同学生群体使用不同的交互平台，畅通网络交互渠道，有利于加强师生间交流互动，便于教师教师布置课中和课后作业，及时解答学生疑问等问题。

最后，线上教学模式繁多且常用常新，适用于自身所授课程的方式才是最好的模式，应根据课程内容的变化不断更新线上教学模式，以适应不断变化的新情况，才能更好地搭建起师生间教与学的彩虹桥，才能更好地满足学生不断学习的需要。

参考文献

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