教师在舞蹈教学中如何提高幼儿的舞蹈表现力

佟素静

摘要：在幼儿舞蹈教学的过程中，教师在将基本的舞蹈动作有效地传授给孩子的同时，更要提高幼儿的情感表现能力。教师必须要有针对性地将教学重点放置在提高孩子的情感表现力上，进一步促进他们思想情感的发展，激发幼儿潜在的能量。

关键词：舞蹈教学;提高;幼儿;舞蹈表现力

舞蹈属于艺术表现形式，在艺术表达的过程中要求舞者具有较强的情感表现力，能够将个人的情感融入舞蹈作品之中，在幼儿舞蹈教学的过程中，教师在将基本的舞蹈动作有效地传授给孩子的同时，更要提高幼儿的情感表现能力。

舞蹈的表达方式可分为外部形体动作和内部情态两个部分。其中外部形体动作又称之为舞蹈的表现力，内部情态又称之为舞蹈的感受力。而幼儿舞蹈都是比较简单、重复的动作，音乐又大多是欢快活泼、动感强烈的。所以，幼儿在舞蹈中的表现力就至关重要。

闻一多先生曾在他的《说舞》中谈道：“舞是生命情调最直接、最实质、最强烈、最尖锐、最单纯而又最充足的表现。”由此可见，内在情感的表达在舞蹈表演中的重要性。

一、首先我们来谈一谈教师对培养幼儿舞蹈表现力方面存在的问题。

1.教师对提高情感表现力不够重视

很多教师在教学中只注重对幼儿动作规范的要求，忽视了幼儿情绪情感的培养，认为孩子还小，情感的表达对他们来说为时过早，殊不知对幼儿各方面的培养都是从一点一滴做起的，只有孩子有了与舞蹈相应的情感、情绪，将激情倾注于舞蹈动作之中，才能给舞蹈注入一种新鲜的活力。

2.教师的知识结构贫乏

教师的知识水平有限，不能根据舞蹈的特点、民族风情、地域文化等讲述与舞蹈相关的知识，造成孩子们只是机械的舞蹈，不能将情感、情绪、甚至是体态特征融入到舞蹈中去，这样就严重影响了学生的表现力。

3.教学方法枯燥单一

舞蹈教学存在一定的机械性，此种机械性体在教学方法的应用上。尤其是幼儿舞蹈的课堂，孩子们集中注意力的时间较短，如果教学方法过于单一，抓不住孩子们的思维，他们就会觉得很累没意思，导致转移注意力，越来越不喜欢舞蹈课，这样就难以有效实现教学过程中师生情感的交流互动。教师也难以有效掌握学生情感表现力的强弱程度，无法拓展學生情感表现力的提高空间。

4.给孩子们提供舞台表演的机会少

孩子们很少参加实践活动，在舞台上表演的机会不多，他们的情感表现能力就相对较弱，舞台经验历练得少，大部分幼儿在表演的过程中都会存在紧张情绪，何谈舞蹈的表现力，只是机械的跳舞。

二、幼儿舞蹈教学中为了更好的提高幼儿情感表现力如何克服以上四点不足

由于在幼儿舞蹈教学中存在着以上几点不足，教师必须要有针对性地将教学重点放置在提高孩子的情感表现力上，进一步促进他们思想情感的发展，激发幼儿潜在的能量。

1.提高师生对幼儿情感表现力的认识程度

教师在课堂教学中经常给孩子播放表达不同情绪的舞蹈片段，让他们区分不同舞蹈因为情绪上的变化，所表达的内容也不同，并不是每一段舞蹈都是脸上带着微笑就是展示了自己的表现力。从而理解舞蹈的表现力在舞蹈表演中的重要性。例如：我们排演幼儿舞蹈《尖刀任务》时，一开始孩子们的脸上都带着微笑，我就给孩子们讲《尖刀任务》是一个军事题材的舞蹈，演绎的是小军人接受一项非常艰巨的任务，这就不仅需要孩子们动作整齐划一还要表情严肃、认真、眼神坚定，并不是每个舞蹈都需要面带微笑。这样孩子们就意识到每个舞蹈都有它特有的表现形势。

2.教师要充实自己提高自己的知识水平

白居易说“感人先者，莫先于情”。教师要启发孩子的情感，首先自己被舞蹈所感动，然后，再用有情感的语言和动作去启发幼儿，打动幼儿。只有孩子们有了与舞蹈相应的情感、情绪，才能给舞蹈注入一种新鲜的活力。

教师在教授舞蹈时应该先把舞蹈的内容以讲故事的形式介绍给孩子，使他们对舞蹈有一个初步印象。如果是民族舞蹈，还应该介绍民族风情、地域文化等。比如：藏族舞蹈，为什么膝盖微屈身体体态又是前倾的，这就需要教师了解藏族的地域特色，一方面是因为藏族的气候原因，地势高，气压低他们弯着膝盖感觉身体会舒服些。另一方面，是历史原因，因为藏族的农奴长期受奴隶主的压迫，经常背着重物前行，舞蹈动作都是来源于生活且高于生活，所以产生了这种具有代表性的动作。所以教师要长期学习舞蹈知识，充实自己，提高自身素质，教师的知识面丰富了，将这些融入到教学中，孩子们就能更好更快的在音乐中感受舞蹈的韵律，酝酿舞蹈的情绪。

3.幼儿舞蹈教学中丰富多彩的教学方法

教师还应注意为学生营造适当的情境和意境，使学生有亲临其境之感。同时启发学生的想象力和创造力，让学生根据舞蹈内容自由地即兴表演。

比如教师先规定几个表情词语，如开心、伤心、愤怒、害羞、吃惊、骄傲等，爸爸妈妈也要参与进来。教师要求孩子们听音乐跟着节拍自由做各种动作，在固定的节拍由教师发出表情口令，孩子和爸爸妈妈面对着镜子做出表情。在玩的过程中要和孩子总结每一种情绪的表情特点是什么。这样孩子们就会对舞蹈课产生极大的兴趣，同时也训练了孩子们表现力。

另外我们还可以把舞蹈中的几个动作穿插到游戏里。例如：我们经常玩的《到小熊家做客》，让孩子们听着音乐做开火车动作去小熊家，路上会经过独木桥——坐船——遭遇鳄鱼——老虎等，最后安全到达小熊家，这些过程我们都会给孩子们安排一个特定的动作。这样教师对课堂教学既进行了有效的拓展，又增强了孩子们的情感表现能力和情感感悟能力，在情感当中努力探求，逐步地增强对情感表现力的学习。

4.给孩子提供更多的演出机会

舞蹈演出机会是指幼儿在舞蹈课之外通过表演积累一定的经验，因此，教师要给孩子更多的舞蹈表演机会，让他们拥有自我展示的机会，在观众注视和欣赏的目光下，激发出幼儿的潜在的能量，这就是人们常说的人来疯。同时，使学生在表演过程当中了解自身的学习现状以及学习质量。相互比较查找自身的不足，提高幼儿的情感表现力和学习能力。

三、结语

综上所述，在教学过程中，教师必须要扮演引导者的角色，应当充分重视学生情感表现能力的提高。抓住孩子内心的想法，利用多种有效的教学形式，使幼儿通过教师的引导来深入的了解舞蹈动作及舞蹈作品。同时还要给孩子提供更多展示表演的机会，有效激发幼儿的情感表现能力。