低年级学生阅读兴趣及习惯的培养分析

屠彦飞

摘要：随着新课标改革的不断深化，《义务教育语文课程标准》要求低年级学生的课外阅读总量不少于五万字。对低年级学生的阅读也有了更高的要求：学生要喜欢阅读、能感受到阅读的乐趣、增加阅读量、扩大知识面、会默读且学会用普通话有感情地朗读课文等等。因此良好的学习习惯，有效的学习方法，一定的学习兴趣是教师所要践行的教学目标。为了培养良好的阅读氛围，切切实实把学生的阅读落到实处，本文将针对低年级学生的阅读兴趣和习惯进行分析。

关键词：低年级;阅读兴趣;阅读习惯;培养与分析

前言：

据调查问卷数据显示，大多数学生只是为了完成作业任务而阅读，并没有领悟到阅读内容的核心和阅读所带来的乐趣，造成学生对阅读只是敷衍了事。更有大多数学生在看一本书籍时很随意，手翻到哪里就看哪里。因此，教师要让学生体会到阅读的乐趣，学生有了兴趣，才会自觉地进行阅读，培养兴趣是让学生喜欢阅读最有效的途径。除兴趣外，良好的阅读习惯对低年级学生来说也格外重要。那么，对于阅读兴趣和习惯的培养我们应该怎么做呢？

一、阅读兴趣的培养

（一）创造课堂情境化教学

教师应当采用多种教学方式让孩子喜欢阅读并且能自主阅读，采用情境化教学就是很好的方式之一。情境化教学就是把学生带入到教师设定的情境中去，让学生的眼睛能直接看到，保证学生能以较高的学习热情来完成课堂教学任务，从而收获知识。例如，在学习部编版二年级上册《曹冲称象》这堂课时，教师可以利用多媒体精心制作充满趣味的课件，让学生观看曹冲称象的过程，并让学生思考曹冲是利用了什么原理来称起那么重的一头大象。让学生在教师创设的情境中进行思考与回答，充分发挥情景化教学中教师的引导作用。情境化教学利用了低年级学生想象力丰富，形象思维占主导的特点，大大激发了学生的求知欲。

（二）重视趣味性教学

小学课堂教学应该抓住低年级学生的心理特点。低年级学生对新鲜事物充满了好奇心，但是注意力又不能持久集中。如果学生可以在轻松、自在、有趣的课堂氛围下上课，这样就可以直接吸引学生的眼球，抓住学生的无意注意，把学生的注意力时长达到最大化。增加课堂趣味性教学，就可以激发学生学习的积极性，从而化被动为主动。例如在学习部编版二年级上册《狐狸分奶酪》这堂课时，如果教师只是让学生单纯的阅读课文就完成了这一堂课的教学，于学生而言收获不大。教师可以让学生自行扮演角色，融入到故事的情境中去，并让扮演狐狸的学生对奶酪进行划分，让学生思考怎样分才能分得公平，然后再跟学生讲解这堂课内容所带来的意义。这对学生来说无疑是一堂有趣且印象深刻的一堂课，直接激发了学生的阅读兴趣。

（三）创造良好的阅读环境

好的阅读环境对学生阅读兴趣和习惯的培养起着十分重要的作用，如果一个班级有良好的阅读风气，学生之间便会互相带动，互相激发阅读兴趣。对于良好阅读环境的创造我们可以这么做。例如，学校的图书馆、阅览室的藏书对学生有计划的开放，在教室创设漂亮的图书角并放置学生喜爱阅读的报刊书籍，学生之间资源进行共享，在班级设立书香小组等等。学生在这种浓厚的阅读氛围中，更能体验到阅读的兴趣并增强他们阅读的能力。

二、阅读习惯的培养

（一）培养每天阅读的习惯

好的阅读习惯是不用人强调并且自身能进行自主阅读。良好的阅读习惯一旦养成，定能成为终身财富。良好的阅读习惯在于我们每天阅读习惯的培养。每天进行一日读贵在坚持，使学生养成自觉阅读的好习惯。学生每日一读需要家长和教师的密切配合。在家里，家长陪同孩子一起阅读，对孩子不懂的字、疑惑的问题及时进行解答，积极鼓励孩子每天在固定的一个时间点进行阅读，养成一到时间便开始阅读的好习惯。在学校，教师每天留出一定的时间给学生阅读，并对学生的阅读进行指导，让学生养成一天不读书就寝食难安的习惯，这样子学生自然会养成每天阅读的好习惯。

（二）培养专心阅读的习惯

低年级学生的注意力水平是有限的。注意力难集中、阅读易走神、好动、易受外界影响是低年级学生的特点。要想培养学生专心阅读的习惯，一是应该给学生创设一个安静的阅读环境，学生在安静的环境中才能把心静下来去阅读。二是讓学生养成良好的阅读行为习惯，教师要经常跟学生强调阅读习惯。例如，阅读时姿势要端正，改掉边阅读边做小动作的坏习惯，在阅读时不要抓耳挠腮、吃零食、东张西望、说话。好动是低年级学生的特点，对于学生专心阅读习惯的养成是一个漫长的过程，需要教师和家长的共同努力。

（三）培养边阅读边思考的习惯

阅读是一项复杂的心智过程。如果学生只阅读无思考，那么阅读将流于形式，无所收获，这无疑是“小和尚念经，有口无心”。教师应该指导学生养成边阅读边思考的好习惯，指导学生阅读内容时问一句“为什么？”。例如，在学习部编版二年级上册《坐井观天》这堂课时，教师可以让学生在课堂上思考，青蛙通过井口看到的天就是真正的天空吗？青蛙为什么不跳出井口看一看？做一名井底之蛙的坏处是什么？教师在听完学生的回答后，再对这堂课所要教给学生的道理进行讲解，做人看问题，认识事物，要站得高，看得全面，不能做一名井底之蛙，不能被一叶障目。

（四）培养阅读积累的习惯

阅读的关键在于积累，如果只有阅读没有积累，便无法培养良好的语感。语言的积累可以从大量的课外书中去收集，在我们平时的阅读中可以积累一些好词好句、优美词语、精彩句子和一些格言警句，在我们日常生活的交流以及写作方面都可以运用我们积累的句子，这也是培养阅读积累给我们带来的益处。

结束语：

阅读兴趣和习惯都在于激发和培养，良好的阅读习惯需要先激发学生的阅读兴趣。如何让阅读变得生动有趣，能更好地激发学生的阅读兴趣，是教师进行教学研究的一个重要课题。良好阅读习惯的养成是一个持续的漫长过程，需要家长和教师坚持不懈的努力。低年级阶段是一个培养学生良好阅读习惯的黄金阶段，教师和家长要利用好这一关键期。阅读兴趣和习惯一旦养成，学生将受益终身。

参考文献：

[1]陈庆高.浅谈如何培养小学生的阅读兴趣[J].科学咨询（科技·管理），2019（12）：249.

[2]王艳琴.激发兴趣，培养习惯——谈小学低年级语文课外阅读的指导策略[J].华夏教师，2019（27）：88.

[3]姜蕾.让阅读成为习惯——小学语文阅读教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：126.

此论文是为课题《核心素养背景下小学低年级学生语文阅读习惯培养与研究》撰写。课题编号为：1904003