对义务教育阶段教师校际交流的思考

王芳

【摘 要】 从2015年起，我区全面实施教师校际交流工作，除职校、进修学校、特教学校、幼儿园外，区属所有中小学校均列入交流范围，校际交流年限为3年。通过对这些老师的走访、座谈、调研，对教师校际交流工作笔者有了新思考。

【关键词】 义务教育阶段  校际交流  思考

根据《厦门市教育局、厦门市公务员局、中共厦门市委机构编制委员会办公室、厦门市财政局关于进一步推进义务教育阶段内教师校际交流的实施意见（试行）》（厦教人〔2014〕24号）文件精神，结合《厦门市同安区教育局关于中小学教师校际交流工作的实施意见》 （厦同政办〔2013〕78号），同安区教育局制定了《厦门市同安区教育局关于中小学教师校际交流工作的具体实施细则》（同教〔2015〕78号）， 从2015年起，我区全面实施教师校际交流工作，除职校、进修学校、特教学校、幼儿园外，区属所有中小学校均列入交流范围，校际交流年限为3年。在落实义务教育“片区”内师资互派和交流的基础上，开展教师由优质学校向薄弱学校、城镇学校、农村学校，超编学校向缺编学校等多种形式的城乡互动和多元交流，逐步实现区域内中小学师资力量均衡。

三年过去，第一批交流老师完成任务，重新回到原学校教学。通过对这些老师的走访、座谈、调研，笔者对教师校际交流工作有如下思考：

一、深刻理解教师校际交流工作的重要意义

开展义务教育学校教师校际交流是中央、省委、省政府的决策，是促进教育公平，提升教育质量，推进义务教育均衡发展的需要。推行教师校际交流，更是缓解时下“名校情结”的需要，同时还可避免老师在同一所学校时间过长产生倦怠感。因此，教育局要求各学校领导、广大老师要统一认识，增强责任意识，积极作为，做到真交流而不是走过场，避免只是挂职或者兼课的交流。

二、实施教师校际交流应遵循的工作原则

从现实看，教师校际交流对教育均衡确实起到立竿见影的作用，但如果教师积极性不高，教育均衡就会大打折扣。为什么许多老师不愿去薄弱学校？一是担心一旦被交流出去，有可能回不来;二是年纪相对较大的老师，交流后离家远，无法像原来那样照顾家庭;三是担心自己的福利待遇降低，不能享受城市名校的福利。这些顾虑不消除，会影响交流的效果。因此，实施教师校际交流应遵循以下工作原则：

1. 科学合理。教育局要取得政府支持，遵循教师成长规律与教育公平原则，制定科学合理的实施细则，创新校际交流教师管理模式，有序推进教师校际间合理流动。

2. 公开规范。规范校际交流教师的选派程序和办法，公开操作，交流方案经教职工讨论、教职工代表大会通过。各校对所有符合校际交流条件的人员，按照学科教师系列和干部系列（由区教育局任命的学校中层干部）分别建立名册，进行排序，采用自愿报名者优先，排列出外出交流的先后顺序，并予公示。

3. 以人为本。尊重教师主体地位，区教育局和各学校在工作、生活上关心校际交流教师，适时对交流教师进行家访和慰问，协调解决教师在校际交流中遇到的困难，妥善解决教师后顾之忧，引导教师积极支持、主动参与校际交流工作。

4. 促进发展。发扬学校办学特色和优势，鼓励校际交流教师增强责任，以良好的精神状态投入新学校工作中去，努力工作，改变自己，以饱满的热情发挥骨干教师引领作用，教书育人，推进办学质量整体提升，并带动学校间的交流、学习，互相成长，共同提高。

三、完善激励机制，确保教师校际交流工作取得实效。

积极为校际交流老师提供学习、成长的平台，帮助校际交流教师尽快适应新学校的工作环境，给校际交流教师施展才华的空间和平台。区教育局设立区级单项奖“校际交流奖”，用于表彰在校际交流工作中做出成绩的优秀教师;设置“岗前培训”，在每年7、8月期间，组织各校新学年将外出参与校际交流的教师，进行岗前培训;两校协同做好校际交流教师的考核、管理及工资待遇等等，这些机制激发了校际交流教师的工作热情，使教师校际交流工作取得好的成效。

四、校际交流教师对交流的认识和收获

教师校际交流，是一种先进教育思想，先进教学方法的交流，是先进教研方式的有机结合，交流可以学习、取长补短，对教育教学工作起着重要的促进作用。

1. 取长补短，共同发展

每所学校都有自己的文化氛围，校际交流教師不仅要做好自己的教学工作，更重要的是要加强教育文化的交流与沟通，学习交流学校好的教育理念和教学方式。校际交流教师参加交流学校的集体备课， 通过教研，共同探讨新课程的理念、教育教学的对策、交流如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的心得和体会， 搭建教师锻炼平台，营造研究氛围，提升教师专业化水平。在平时的上课中，也可以交流教学心得，随堂听课评课，或者举行公开课，取长补短，相互交流，共同提高，促进双方教师课堂教学的深入研究。交流活动使两所学校的教师在交流互动中，开拓了视野。

2. 收获友谊，从心里认同交流学校

大部分的校级交流教师与派入学校的老师们建立起了深厚的友谊，当好交流使者。这种经历对年轻教师来说是难得的、珍贵的、有益的。通过听交流学校老师的课、看交流学校的校园，接触交流学校的师生，校级交流教师逐渐从心里认同了交流学校，而有了内生的动力，就能处理好竞争与合作的关系，做到有大气，有觉悟，有境界。

3. 严格守纪，恪守师德，敬业爱岗

在教师交流活动期间，交流教师们都能牢记使命，努力创造条件，为架设教育交流之桥而积极努力。在相互交流与沟通的过程中，珍惜学习机会，并积极主动地参与其中。严格要求自己，服从交流学校的各项工作安排，严格遵守交流学校的各项规章制度，踏踏实实做人，兢兢业业工作，圆满完成校际交流工作。开展教师交流是加强教师队伍建设的有效办法。

总之，教师校际交流在优化配置教师资源，组织教师进行合理流动，缩小校际之间的差距，促进各校的均衡发展方面，有着重要作用。既要积极开展、注重实效，又要操作有序、维护稳定，才能把这项工作做实、做细、做好。