生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

吴海森

摘要：教育教学改革在我国正在不断向前推进，人们的目光也从学生的成绩方面向着学生全面发展方向转移。为了促进学生更好的发展，教学当中开设了道德与法治课程，以提升学生的道德水平与法治水平。而小学时期是学生成长发育的关键时期，也是学生心理与思想思维塑造的重要时期，提高小学道德与法治教学的效率，能够更好的保障学生的健康成长。文章当中便对于小学道德与法治教学中生活化教学法的应用意义与应用策略进行了探究，旨在提升小学道德与法治教学的效率与质量，促进学生全面发展。

关键词：小学道德与法治;生活化教学法;应用意义;应用策略

引言：

“教书育人”，学生在学校学习不仅仅是要学习知识，更是在学习做人的道理。尤其是在基础教育部分，作为基础教育，小学时期的教学活动便是在打基础，只有基础打牢了，打好了，学生才能够茁壮成长。但是在现今的小学道德与法治课程的教学现状来看不容乐观。教师的教学手段单一，内容陈旧，学生对于道德与法治的教学难以产生兴趣，教学效率低下。为了提升小学道德与法治教学的有效性，教师提出了在教学当中应用生活化教学法。

一、生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用意义

小学时期的学生处于快速成长发育阶段，学生在这个时期的可塑性极强，并且思维活跃，在知识吸收方面有优势。但是道德观念与法治观念都是在人成长过程中不断积累形成固定下来，小学时期的学生道德观念与法治观念还十分薄弱，因此为了更好的帮助学生理解道德与法治的知识，需要教师在教学的过程中，以生活当中常见的事件来引导学生，加深学生认知，以学生能够理解的方式来提升学生的道德与法治水平。

二、生活化教学在小学道德与法治教学中的应用方法

1.教学内容贴近生活

在日常教学活动当中，教师应该将教学内容贴近生活，与生活当中的各种人、事、物紧密结合起来。这些生活教学内容应该是学生在日常生活当中随处可见的，这样才能够引起学生的注意，便于学生理解，提高学生的学习兴趣，从而让学生主动、快速的融入到道德与法治教学中来。此外，教师在设计教学内容的时候，应该根据教学内容提前准备好教学用具，让学生能够更加真实的感受到生活当中的教学内容。如在《我们在公共场所》一单元的教学过程中，教师便可以借助多媒体设备，将自己提前准备好的关于公共场所的图片或是小视频展示给学生。在材料的准备过程中，教师应该有选择的准备两类材料，一类是生活现状的内容，这些内容有好有坏，图片或是视频短片一定要以真实为主，不恶意夸大某一点，也不可以抓拍一些动作。小学生虽然自身的道德与法治水平不高，但是已经初步具备了善恶的判定能力，教师在教学当中可以采用对比的方式，将生活当中的不同的场景播放给学生，让学生先来判断正误，之后再以错误的做好作为反面教材教导学生，以起到教学的目的。如在第二节“我们不乱扔”的教学时，教师便可以在课间休息时来录制学生的日常生活行为。学生在吃完食物之后，剩余的果皮纸屑是如何处理的。之后教师便可以在课堂上将自己拍到的内容播放出来，一方面是教学需要，教师带领学生来辨别其中的错误行为与正确行为，另一方面也通过这样的方式来改正学生的不良习惯，帮助学生建立起良好的行为准则。

2.指导学生观察生活

小学道德与法治教学与生活是息息相关的，教师作为成年人，做事思考的方式已经形成定性，指导哪些是正确的，哪些是错误的，因此教师很少会出现常识性的问题;但是小学生的常识尚未定型，自身还没有形成正确的思想思维，因此教师在教学当中可以引导学生，让学生自己观察身边的事情或是人，以此来提升学生的观察能力，以发现日常生活当中的道德与法治知识。

3.制定接近生活的教学目标

教师在教学过程中，应该根据学生的具体情况来安排教学目标。每个学生之间都存在着个体上的差异，这种差异性是学生各自的家庭环境、成长环境共同影响的，因此教师在教学时，应该准备学生的个体差异性，根据学生的家庭环境与成长环境来设定更加贴近学生生活的教学目标，适应学生的成长需求，从学生出发，引导学生完成教学探索，提高学生的学习自信。如在《我能行》的一课教学当中，教师便可以充分了解学生的情况，为学生制定挑战目标。对于身体素质较弱的学生来说，教师可以制定运动目标，跳绳、踢毽子、跑步等，循序渐进，一点点增加难度，在增强学生身体素质的同时，坚定学生的信心，让学生知道自己能够做到。对于成绩较差的学生，教师便可以与各学科教师取得聯系，减轻学生的学习压力，先降低学生的学习标准，以此来提升学生的学习自信。

4.运用生活化的方式实施教学评价

使同学们独立人格得以养成是小学道德与法治的教学的重点，同学们的日常生活言行习惯、学习过程等是道德与法治教学评价中所注重的，在发现同学们有不足时需要及时的指出来，激励同学们将自身的优点发挥出来，使同学们树立一个鲜明的个性。与此同时，同学们的行为是道德与法治教学评价时注重的，以此对同学们行为背后的含义进行了解，并利用不一样的评价方法，对同学们的行为和思想全方位的了解，进而使道德与法治教学的有效性得以实现。生活化教学中是不能缺少生活化的评价方式的，所以其受到了老师们的宽泛运用，以此来使生活化评价方式的价值得以实现，同时使同学们的生活能力得以提升。

结语

综上所述，生活化教学法能够很好与道德与法治教学相结合，在提高学生认知能力与实践能力的同时，还能够促进学生思想道德水平与法治观念的成长，更能够促进学生其他学科能力、知识的发展，对于学生的综合发展有着良好的促进作用。因此教师在教学过程中应该积极应用生活化教学法，以提升小学道德与法治教学的效率，促进学生的茁壮成长。

参考文献：

[1]高放.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].教书育人，2020（13）：23.

[2]王连俊.生活化教学法在初中《道德与法治》教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：224.

[3]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：58-59.