初中历史教学应讲清八个要素

刘忠林

笔者从事历史教学已近三十载，长期的实践积累了一些教学经验。根据目前的教学实际，虽然学校安排历史课每周只有两个课时，但历史教师带多个班授课是常事。表面上看来，历史授课课时少，教师很轻松，但实际上，历史教师的教学任务并不比语数英教师的少。既然选择了历史教师这个职业，就要以扎实的知识素养、饱满的状态出现在课堂，将良好的师德形象展现在学生面前。

如何破解历史教学中存在的难题？针对目前历史教学课时少，知识量大的问题，笔者认为，历史教师只要在课堂讲清历史八要素，很多问题将迎刃而解。

首先，何为历史八要素？

历史八要素，即历史事件发生的原因、时间、地点、人物、经过、结局、内容（或措施）、意义（或影响，或作用，或评价）。人类历史的长河总是由一些历史事件串联起来的，有人的地方就有江湖，有江湖的地方总会发生一些或大或小，或重如泰山，或轻如鸿毛的历史事件。

历史教师要落实新课改倡导的自学、讨论、引导三维教学模式，还课堂于学生。教师在课堂只做导演，让学生做课堂的主角，真正做到突现学生在课堂教学中的主体地位。例如，教师可以利用时间线来理顺历史事件，利用地点来拓展事件背景，利用人物来给事件增添活力等。将浩如烟海的历史知识化繁为简，形成系统性的思维导图，无论授课教师从哪一个历史要素着手提问，学生都能手到擒来。

其次，历史课堂教学中如何落实历史八要素？

第一步，教师课前精心设计问题。

教师课前精心设计历史问题，问题的设计最好采用梯度式的层级设计，由易到难，符合学生的思维认知规律，让学生带着问题去阅读教材，以便解决历史八要素中事件的结局、内容（或措施）、意义（或影响或作用或评价）。教师精心优化设计的问题，会强烈地激发学生的探究欲望。所以，这一环节对教师提出了高层次的要求。

第二步，让学生自己在阅读中解决前五个历史知识点。

教师在教学时必须给学生5-8分钟的时间，让学生一边阅读教材，一边勾画出历史八要素的前五个知识点，既让学生自己找出历史事件发生的原因、时间、地点、人物、经过五要素。在学生找出知识点的同时，教师要强调让学生尽可能地记下知识点。在教师进行第二环节教学时，师生互动，师问生答，教师可检查学生对前五个基本知识点的掌握情况。通过师生互动，教师就可对学生的学情心中有数。给充足的时间让学生通过阅读自己解决前五个历史知识点，这也是新课改所倡导的。这个阶段是让学生在自主探究的过程中掌握历史基础知识，使学生对浩如烟海的历史事件有个大致的认识。万丈高楼平地起，学生对历史事件前五个知识点的认识，将会奠定认识历史事件的基础。

第三步，教师展示问题让学生进行小组合作探究讨论。

如果说在课堂第一个环节学生掌握了前五个历史知识点，弄清了历史事件是什么，那么，在第二环节学生就要理清历史事件发生的线索。具体做法是教师展示课前精心设计好的问题，让学生带着问题去阅读教材，形成合作小组去交流讨论，这也是新课改理念倡导的。时间为5-8分钟，在潜移默化中让学生形成自主探究问题、分析问题、解决问题、归纳问题的能力，使学生变被动学习为主动探究，激发学生强烈的求知欲，真正做到还课堂于学生，发挥学生在课堂中的主体作用，践行新课程的理念。

第四步，师生互动形成一节课的高潮。

这一步的具体操作是师问生答，教师答疑解惑，形成一节课的高潮，时间为10-15分钟。教師要引导学生各抒己见，培养学生的发散性思维。教师对回答问题有困难的学困生，要注意启发、引导，起到引领学生思维成长的作用。这一过程重在培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力，形成正确的历史观、价值观。

笔者认为，历史教师熟练地掌握了历史八要素，就摸清了初中历史课堂教学的“道”，再加上认真钻研教材，用心揣摩、吃透教材，上起课来将会得心应手，事半功倍。教无定法，但教又有常法，本文仅起抛砖引玉之功效，不足之处，还望同行多提宝贵建议。