新时期中国文化在高校英语教学中的渗透

张丽

摘 要：对于高校的英语教学来讲，教师在教学过程中应该向学生介绍中国文化，激发学生的文化学习兴趣，使学生对于中国文化产生深刻理解。中国文化有着极为深厚的内涵，在高校的教学过程中发挥着重要的价值和意义，能够增强学生的爱国精神。基于此，本文将阐述新时期高校英语教学渗透中国文化的意义，分析高校英语教学中国文化的缺位，并提出中国文化在高校英语教学中渗透的路径，以期为相关研究提供参考。

关键词：新时期;高校;英语教学;中国文化

一、引言

英语是一种国际通用语言，将中国文化渗透进高校英语教学中，能够显著增强学生的文化修养和民族认同感。在新的历史时期，随着经济全球化的进一步加深，英语在国际交流中扮演的角色也变得更加重要。在这种全新的历史形势下，高校的英语教学应该增强学生的语言应用能力，将中国文化有机渗透进英语日常教学。

二、高校英语教学渗透中国文化的意义

在全新的历史时期，对于高校的英语教学来说，融入中国传统文化有着非常重要的价值和意义。英语课程在新时期要不断适应社会经济发展的人才需要。改革开放之后，我国社会经济迅速发展，国际之间的竞争也变得更加激烈，而文化是综合国力的重要组成部分，要想增强我国的综合国力，需要不断增强我国的文化软实力。英语是国际通用语言，将中国文化有机渗透进高校的英语教学，能够帮助学生更好地利用英语知识介绍我国的传统文化，有利于我国优秀民族文化在世界范围内的传播，提升我国的文化软实力，这也符合我国英语课程改革的要求[1]。将中国文化渗透进高校的英语教学，能够增强学生的民族认同感，培养学生的爱国精神。随着经济全球化的深入发展，西方国家对我国的文化渗透也变得更加激烈，在这种错综复杂的国际形势下，在学校的教学过程中对学生展开爱国教育是非常有必要的，这也是社会经济发展的内在要求，更是提升我国文化软实力的关键。在高校教学过程中，爱国教育需要融入不同的学科教学，除了传统的思政课程之外，其他课程也需要承担起爱国教育这个重任。英语课程是高校课程体系中重要的组成内容，更应该肩负起对学生展开爱国主义教育的重任，增强学生的民族自信心和自豪感。

三、高校英语教学中国文化的缺位

长时间以来，我国的英语教学过于注重基础知识和基本技能的培养。英语课程在发展过程中不断引入西方国家的文化内容以及人文现象，从某种程度上来说，这种做法使得英语教学内容更加丰富;但这种做法也使英语教学出现民族文化缺位的现象，英语教学的针对性和实效性得不到保障，学生的英语交际能力很难得到有效发挥。很多英语教师在教学过程中受传统的教学理念影响比较严重，在教学过程中采用的教学方法相对较为单一，很难激发学生的热情和积极性;英语教师在教学过程中也未能营造一个良好的教学氛围，导致学生的英语学习很容易忽视民族文化，特别是在翻译过程中，由于很多学生对于民族文化缺少深入的理解，翻译结果很难体现中国文化和西方文化的差异。从英语教师的角度来说，在教学过程中更多的是传授西方国家的文化知识，对我国的民族文化知识却很少提及。此外，受我国考试制度和教学管理制度影响，学生在学习过程中往往缺少自主学习能力，对教材以外的文化知识，很少主动学习和研究。

四、新时期高校英语教学渗透中国文化的路径

（一）将文化和语言紧密结合，重视民族文化的传播

文化對于民族发展来说至关重要，也是推动民族发展的重要精神动力。文化对人们的语言结构以及语言方式产生了重要的影响，在语言交流中往往蕴含着大量的民族信息和国家信息。从这个角度来说，要想对文化有着深入了解，需要借助语言这个载体和工具。在当前阶段，面对高校英语教学中国文化缺失的现象，英语教师在教学过程中应该通过多种方法增强学生对民族文化的了解。在开展英语教学工作之前，英语教师需要对语言和文化之间的联系展开深入分析，并将这种联系呈现在日常的英语教学中;重点培养学生的认知能力和学习能力，使他们在学习过程中逐渐具备跨文化意识。比如说，英语教师可以借助中西方文化差异对比的方法来增强学生的民族文化意识[2]。在汉语中往往存在很多特定的意向，如拦路虎。老虎在我国被人们称为万兽之王，并在一些民间谚语中经常出现，从语义上来说，通常体现着麻烦的意思;但在西方文化中，老虎这个词汇则有着完全不同的意向，人们也经常使用Lion来取代Tiger，出现这个情况的根本原因在我国的民族文化和西方文化存在很大的差异。学生在翻译过程中需要知道这些文化差异，并利用自己的所学知识灵活地处理好这些文化差异，这样翻译才能更加准确。将中国文化和英语课程有机结合起来，对高校的英语教师也提出了较高的要求，需要英语教师具备非常丰富的教学经验，对中国文化有非常深入的了解。很多学生在英语学习过程中，往往习惯将英语知识和汉语知识分开理解，要想解决这种文化缺失的现象，英语教师可以借助文化对比的方式来辅助学生理解中国文化，而且这种新型教学方法能够在潜移默化中改变学生脑海中的民族文化意识，使他们具有更加广阔的文化思维和视野，增强他们的语言输出运用能力。

（二）不断完善教材内容和教学内容

在当前阶段，我国英语课程体系和教材内容往往缺少中国文化的模块内容。因此，高校在选择英语教材时，可以挑选一些具有我国民族文化内容的英语教材。对于课程设置来说，可以在现有的课程基础上，增加一些与我国民族文化相关的课程内容。英语教师在日常教学过程中，需要对教学内容展开优化设计，将中国文化和西方文化进行对比教学，在制订教学任务时可以要求学生利用英语知识介绍我国的民族文化。此外，我国的民族文化渗透应该融入高校英语教学的方方面面，既要在词汇知识和语言知识上进行渗透，还应该体现在技能传授过程中。从词汇的角度来说，学生在学习过程中经常会发现很多汉语词汇很难找到相应的英语单词，如“汤圆”等词语。此外，由于我国的民族文化源远流长，我国的语言也有着非常复杂的体系，如不同的称谓代表着不同的亲戚关系;但是在西方社会中却没有这么复杂，英语词汇在表达过程中往往非常简单，一个英语单词往往具有多种含义。之所以会出现这些不同，其根源都是由于我国与西方国家在文化上存在差异。高校英语教师在英语教学过程中需要重视这种差异，经常采用引导法和对比法等教学方法辅助学生理解东西方文化。教师还可以鼓励学生利用业余时间观看一些介绍中国文化的优秀影片，如《功夫熊猫》等，利用文化影视作品来增强学生对民族文化的兴趣，使他们能够更好地体会中西文化差异。

（三）增强学生的文化视野和教师的文化素养

高校可以结合自身的英语教学实际，定期开展有关中国文化的专题讲座，借助这种形式来实现中国民族文化在英语教学中的渗透。高校可以高薪聘请知名的专家学者向学生介绍中国文化和西方文化的差异，并重点向学生介绍中国文化知识，将汉语教学和英语教学有机结合在一起，按照循序渐进的教学规律，帮助学生掌握更多教材外的知识，拓宽学生的文化视野。对于英语教师说，应该采用多种教学方法来解决英语教学中文化缺失的现象，而不能拘泥于某一种教学方法[3];结合学生的学习实际，最大程度地满足学生的学习需求，切实有效地提升学生的英语实际表达能力。随着科学技术和信息技术的不断创新发展，多媒体技术逐渐成了提升英语教学效率的重要教学工具。英语教师在教学过程中要利用好信息化技术工具，并结合网络媒介调动学生的学习热情。大量研究数据表明，多媒体教学让学生更容易内化吸收英语知识。英语教师在英语教学过程中为学生营造一个和谐、轻松的学习环境和氛围，有助于他们逐渐形成正确的语言习惯和文化习惯。将中国文化融入高校的英语教学，对当今高校的英语教师也提出了全新的要求。由于我国传统文化有着非常丰富的内涵，相同的词汇在不同的语境中往往具有不同的含义，因此英语教师需要加强自身学习和培训，不断增强自身的民族文化素养。

五、结语

在高校的英语教学过程中融入中国文化元素非常重要，这能够让学生在英语学习过程中对我国的民族文化产生深刻理解，让学生更好地应对和处理中西方在文化方面的差异。面对当前高校英语教学中国文化缺失的现象，高校和英语教师应该给予足够的重视，对教学理念和教学内容展开优化和创新，使学生能够从小接受民族文化的熏陶，进而培养学生的爱国精神和民族认同感，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]翁燕文，徐永军.高校英语教学中的中国文化渗透[J].湖北第二师范学院学报，2014（1）：100-103.

[2]刘懋琼.浅谈高校英语教学中中国文化的传播[J].西北民族大学学报，2009（5）：153-156.

[3]许丹丹.大学英语教学中的中国文化渗透研究[J].语文学刊，2011（10）：130，139.