浅析国际音乐教育发展趋势及其对中国的启示

姜正丽

摘   要：音乐教育与一个国家的历史文化、社会发展有着紧密的联系。文章从当前国际音乐教育的发展趋势出发，分析了中国音乐教育所处的境遇，以及国际音乐教育的发展趋势对中国音乐教育发展的意义，并为中国音乐教育的未来发展提供一定的建议。

关键词：中国音乐教育 国际音乐教育 发展

一、国际音乐教育发展趋势

当前的国际音乐教育呈现出国际化、本土化、全民化和综合化的发展特点。

第一，国际化。学生在学习一个国家的音乐的过程中，可以很好地了解该国的生活习惯、风俗信仰，从而走近并了解不同国家的音乐文化异同。每一个国家的音乐教育观念、制度、方式都有着自身特点[1]，音乐教育有助于促进人们接受多元化的音乐形式和风格，构建多元化的音乐教育体系。

第二，本土化。在当前的教育背景下，很多中小学生对通俗歌曲、流行歌曲的了解，远远超过了对国家传统音乐的了解。传承民族传统音乐与构建地方音乐文化，需要在常规的音乐教学中引入传统经典音乐教学，依据各地区的实际情况开设地方特色音乐课堂，让学生在感受、感知中国传统音乐丰富文化的同时得到良好的体验。

第三，全民化。全民化的音乐教育教学是指确保每一位在校生能够公平、合理地享受到课内的音乐教育并获取优质、完善的音乐教育资源，同时确保每一位公民都能够平等地享受到音乐教育。

第四，综合化。一方面，音乐教育不止涉及音乐知识的教育，还关乎电视、电影、舞蹈、美术等多种艺术形式。另一方面，音乐教育是一种与历史、文化、政治等人文社会学科，以及数学、计算机、物理等自然学科都离不开的一项综合教育学科。[2]

二、当前中国音乐教育发展现状

音乐教育作为美育教育的重要组成部分，对中国美育和社会文化建设的发展起到了十分重要的作用。美育是党的教育方针的重要组成部分。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，对加强和改进新时代学校美育工作进行了系统设计和全面部署。但是在现阶段的教育发展过程中，仍然存在着诸多问题。

其一，对音乐教育的重视程度和音乐教育整体水平有待提高。扎根中国、融通中外的总体要求有待落实;城乡差距和校际差距大，是教育公平的薄弱环节;教学与评价模式单一，无法满足素质教育的要求。

其二，没有很好地普及传统音乐。现今，我国在进行音乐课程大纲的制定过程中，没有对传统音乐教育课程给予应有的重视，在专业音乐知识的教育上仍以西方国家的音乐理论知识为主。即使是现存的小部分理论性传统音乐理论知识也较为枯燥，因此学生容易失去对传统音乐学习的兴趣。

其三，音乐课程与教材相对缺乏，水平有待提高。中国的音乐教学较国际音乐教学相比，开设时间较晚，音乐教育课程建设不甚健全，音乐教育与德育、智育、体育、劳动教育等融合不足，课程教学与社会实践和校园文化建设融合不足。课程数量、教学模式和音乐教育评价都有待提升和改进。

三、启示

一要加强传统音乐教育。要构建和完善出一套全面的中国传统音乐教育体系，加强对传统音乐教育的基础性建设，保证所整理出的、呈现给学生的资料的独特性。重视对少数民族音乐的教育，单独设立少数民族音乐课程，加强学生对国家、民族的归属感，增强其对传统音乐的兴趣。

二要加强国际音乐教育。在中国的音乐教育发展过程中，应放眼全世界，而不止是局限于为学生传递欧洲国家的音乐和文化教育价值观念，忽视其他国家的音乐风格和风采，则会限制学生文化知识面的拓展，阻碍学生加深对音乐和文化知识的理解。

三要促进音乐教育文化的国际交流。在学生学习和认知音乐的过程中，教师不能以中国传统通俗的眼光去看待和评定音乐，而是要根植于音乐发源地，通过对其背景文化的学习深入完成对音乐的学习。因此，我国应当加强与其他国家的交流合作。依托学校教育，将自身的传统、优秀的音乐与世界上其他国家分享和交流。

四要拓展学校音乐教育的场域。国家和地方政府、学校、社会团体、文化机构是艺术教育与文化教育的主要实施者。学校应主动与这些组织机构开展合作，将学校音乐教育的开展地点，由教室、礼堂等校园场地拓展到其他场所和场景，充分利用各方资源开展音乐教育。

参考文献：

[1]叶露倾. 国际音乐教育发展与中国音乐教育[J].黄钟（武汉音乐学院学报），1998（3）：3-5.

[2]郑瑾. 浅谈国际音乐教育发展与中国音乐教育[J].北方音乐，2015，35（11）：209.

编辑 徐玲玲   校對 吕伊雯