电子信息专业智能计算方向培养目标达成度评价机制研究

摘 要：本文从毕业生反馈和社会反馈两个方面介绍了培养目标达成度评价机制。毕业生反馈体系包括职业发展状况、培养目标认同度、培养目标达成自我评价。社会反馈体系包括毕业生职业发展与培养目标吻合度、人才需求与培养目标吻合度、专业培养目标认同度。

关键词：电子信息;培养目标;评价机制

1 绪论

智能计算涉及物理学、数学、生理学、心理学、神经科学、计算机科学等的多个学科，目前已经在信息领域得到广泛应用[1]。在电子信息专业增加智能计算方向的课程是专业发展的必然趋势，满足社会发展的需求[2-5]。但是，对于增加了智能计算方向的电子信息专业培养目标达成评价机制的研究尚鲜有关注。本文从毕业生反馈和社会反馈两个方面介绍了电子信息专业培养目标达成机制。

2 毕业生跟踪反馈机制

每2—3年开展一次毕业生问卷调查调查，调查工作分为拟收集毕业生跟踪反馈数据设计与合理性评价、毕业生调查问卷收集和毕业生调查数据分析三个阶段，其中第一级阶段工作一般在调查年度的4月至5月，第二级阶段工作一般在调查年度的6月至9月，第三级阶段工作一般在调查年度的10月至12月。每年1开展一次毕业生就业单位走访座谈或者到毕业生较多的城市集中座谈。每2年1利用校友返校联谊活动组织召开一次座谈会。根据实际需要不定期委托第三方评价机构开展毕业生的问卷调查。如图1所示，跟踪对象为毕业5年左右的毕业生，调查覆盖率要达到毕业生人数30%以上。调查方法一般采用召开毕业生座谈会、由毕业生本人填写调查表、走访用人单位、校友会、网上调查和电话调查等多种形式。毕业生跟踪反馈调查数据由本专业根据本专业培养目及本专业培养目标评价方法的需要进行设计，主要包括毕业生的专业相关度、毕业生从事的主要职业、毕业生就业主要行业、获得职务和职位晋升情况、岗位类型、月收入等毕业生职业发展状况以及毕业生对专业培养目标的认同度和达成度情况等。依据毕业生跟踪调查的反馈信息分析总结并撰写调查报告。每次调查结束后，根据毕业生及第三方调查机构提出的意见和建议召开专题会议，提出整改措施，改进专业毕业要求，提高办学质量和效益。

3 社会评价机制

社会评价调查工作分为用人单位调查和行业组织调查两个部分，其中用人单位调查分为问卷调查和座谈会调查两个部分，用人单位问卷调查一般2—4年1次，用人单位座谈会调查包括每年1次的用人单位走访调查和每2年1次的来校招聘单位座谈调查;行业组织调查每年1次，主要是对行业企业专家进行调查。如图2所示，用人单位调查和行业组织调查信息的收集主要利用企业校园招聘、校企合作科研项目、企业生产实习等机会或派专人走访的方式进行。毕业生就业单位调查内容包括：用人单位情况;人才需求与培养目标吻合度;毕业生职业发展与培养目标吻合度;专业培养目标认同度。行业组织调查内容包括：人才需求与培养目标吻合度;毕业生职业发展与培养目标吻合度;专业培养目标认同度。依据社会评价调查的反馈信息分析总结并撰写调查报告，改进专业毕业要求，提高办学质量和效益。

4 培养目标达成评价机制

采用毕业生跟踪反馈机制和社会反馈相结合的培养目标达成度评价体系，从毕业生反馈和社会反馈两个方面评价培养目标的达成度。毕业生反馈体系包括工作情况、培养目标认同度、培养目标达成自我评价。用人单位反馈体系包括专业培养目标认同度、专业培养目标达成情况评价。培养目标的达成评价以“毕业生5年左右职业发展状态”为主要内容，依据电子信息专业的特点，结合毕业生和用人单位反馈体系逐条分解，形成了科学、合理、可衡量的考核指标点。分别基于毕业生反馈结果和社会反馈结果计算培养目标达成度，若上述两项结果均能达成，则认定专业培养目标达成。培养目标达成度评价与培养方案的改进和优化相一致，在每个培养方案使用中期即开展细致的评估与评价，此后不断强化评价结果。形成支撑培养目标达成度分析的各类记录文档，并在记录文档中明确是否“达成”，不断反馈和调整培养目标的达成度，做到持续改进。培养目标达成度计算采用需求评价模型，“需求”是指实际绩效已经达成预期目标，或未感到有欠缺时，可以说需求满足了，或者说目标已达成。从这个角度来看培养目标的达成度可以定义成培养目标在行业领域预期人才培养质量与在该培养目标下培养出的人才质量之间的差异。这个差异越大，达成度越低。当差异很小或没有差异时，认为培养目标的达成度很高，即实现了培养目标。

5 结论

智能计算是信息技术、神经信息学、生物信息学等学科发展的核心和基础，基于毕业生反馈和社会反馈两个方面的培养目标达成度评价将能有效的评价具有智能计算方向的電子信息专业人才培养情况。

参考文献：

[1]黄德双.智能计算研究进展与发展趋势[J].中国科学院院刊，2006（01）：46-52.

[2]董胜，浦珊珊，马东吉.应用型本科电子系统设计课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2020（03）：100-101.

[3]邢砾云，周振雄，董胜，贾雁飞，邹青宇.新工科背景下以专业认证为导向的工科教学实践改革研究[J].科技资讯，2019，17（34）：173-174.

[4]贾雁飞，邢砾云，刘柏生，刘岩，邹青宇.面向工程教育认证的“信息论与编码技术”课程教学研究与实践[J].无线互联科技，2019，16（19）：89-90.

[5]贾雁飞，刘柏生，刘岩，邹青宇，邢砾云.新工科背景下“电磁场理论”课程的教学与实践[J].无线互联科技，2018，15（19）：58-59.