探究“一带一路”背景下培养商务英语专业学生传统文化素养

王洁成（山东农业工程学院）

在“一带一路”战略背景下，对高校商务英语专业学生的培养提出了新要求。传统文化素养的不足制约了人才全面高质量发展。因此，本文通过对88名商务英语专业本科生的问卷调查，分析了商务英语专业学生传统文化素养现状及背后的原因，并对如何提升学生传统文化素养提出可行性对策，以期对商务英语专业学生培养其传统文化素养提供借鉴。

一、研究背景和意义

2013年9月，习近平主席在哈萨克斯坦提出“一带一路”倡议，目的是使欧亚各国经济联系更加紧密，相互合作更加深入，共同建设“丝绸之路经济带”。“一带一路”战略背景对英语专业学生的培养提出了新要求，高校急需培养精通外语知识、熟悉国际规则、具备国际视野的优秀人才。为了更好“走出去”，加强各国之间的沟通理解和文明互鉴，英语专业学生尤其需要具备跨文化交际的知识与能力。

具备较高的中华传统文化素养，不仅与培养国际化人才不悖，反而会更加促进不同文明之间的碰撞融合，达到不同凡响的效果。多次担任总理记者会翻译的张璐，现场对中国古文的翻译巧妙传神，恰如其分，令国外记者拍手叫好。例如，温家宝总理曾引用《离骚》中“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，张璐翻译为“For the ideal that I hold dear to my heart, I will not regret a thousand times to die”，外国人理解成“我遵从我内心的想法，即使要死千万次我也不会后悔”，准确传达了总理的意思。正是对传统文化的熟悉，使得翻译更准确传神。

因此，高校在培养商务英语专业学生时，除了英语专业知识和商务知识外，还应看重中国传统文化素养的提升，发挥语言在国际交流和商贸合作中的作用，服务“一带一路”建设。本文以山东农业工程学院2017级商务英语专业本科生为研究样本，对商务英语专业学生传统文化素养现状进行探讨，并提出对策。

二、商务英语专业学生传统文化素养现状

本文以山东农业工程学院2017级商务英语专业88名本科生为样本，通过问卷调查，探究商务英语专业学生的文化素养，通过调查分析发现有以下现象。

首先，68%的研究对象包括民族音乐戏剧、古典文学诗词、传统习俗、灯谜、酒令、对联、国画、手工技艺等在内的传统文化了解甚少，大都非常陌生，或者仅偶尔听说。仅6%的研究对象对所列举的传统文化有较多了解。

其次，73%的研究对象认为英语课堂中加强中国传统文化的输入十分必要，仅有4%的研究对象认为传统文化的输入与英语学习相矛盾，没有什么必要性。

另外，在培养传统文化素养方面，大多数学生认为课堂是十分重要的教育阵地，希望通过教师授课、课外实践、竞赛、晚会等形式，加强对中华传统文化的认识，加深对中外文化差异性和共同性的了解。

最后，85%的研究对象对传统文化中的古典文学诗词、民族戏剧、手工技艺感兴趣，希望教师和学校通过多种途径，帮助他们了解传统文化，拓宽知识面。

总之，通过问卷调查发现，大多数学生对于传统文化充满兴趣，并认为学习传统文化不仅可以提高自身素养，还能增强跨文化交际能力，提高民族自豪感，对于未来的择业和社交都有深远影响。

三、商务英语专业学生缺乏传统文化素养的原因

我国大部分高校始终过于看重英语专业知识和商务知识的教育，而忽视培养学生的中国传统文化素养，于是在课程设置方面，对设计中国传统文化的内容鲜少涉及。

（一）相关教材不足

商务英语专业学生的教材普遍侧重商贸知识和英语应用能力，涉及传统文化的内容较少。高校在选取教材时，忽略了传统文化内容的补充。

（二）受西方思潮冲击

网络通讯的发达，使获取信息越来越便利，学生通过各种方式接触世界各种文化，但商务英语专业学生受西方文化思潮冲击较大，甚至部分学生出现崇洋媚外倾向，也是导致学生缺乏中国传统文化素养的重要原因之一。

（三）英语专业教师传统文化素养不足

英语专业教师普遍较侧重课堂专业教学和商贸实用技能培养，在教学过程中，忽视对学生的传统文化渗透。部分教师未接受传统文化的相关培训，缺乏传统文化钻研意识，因此导致自身传统文化素养不足。

以上原因造成部分商务英语专业学生普遍缺乏传统文化素养，甚至认为英语知识与中国传统文化毫无关系，患上了“中华文化失语症”，尤其在跨文化交流中，因缺乏对中国传统文化的了解，沟通交流中经常出现错误，造成误会和尴尬。

四、传统文化素养的提升路径

基于研究对象的调查和文献资料的查阅分析，笔者提出以下可行性建议。

（一）提高英语教师文化素养

作为学生获取知识的主要来源，英语教师首先应当提升自身文化素养，提升文化自信，积极了解传统文化。在实际授课中，引领学生感悟中华传统文化的精神实质，增强对西方文化思潮的鉴别能力，尤其在翻译实践和口语交流中，把握中外文化的差异和契合点，有意识培养学生的传统文化素养。

（二）积极提供软硬件设施

为培养师生的传统文化素养，高校应该积极与社会各界合作，为教师提供各种培训进修机会，为学生提供接触文化知识的场合，如竞赛、文化展、交流会等，营造传统文化氛围。组织实践活动，带领学生去传统文化实践基地学习，深刻体悟传统文化的魅力，学以致用。

（三）积极进行教材开发

教师与其他专业优秀教师组建教学团队，研究开发设计传统文化的相关教材，将专业课和传统文化相结合，重视并积极向学生渗透传统文化。(本文系山东省高校科研计划项目《高校外语教师中华传统文化素养现状与对策研究》的阶段性研究成果（项目编号为b144392018012）。